Татьяна Конечных

Кружок по фольклору "Ладушки " с детьми раннего возраста (от 1,5 до 3 лет)

Пояснительная записка

Рабочая программа кружка «Ладушки » направлена на познавательно-речевое развитие и социально - нравственное воспитание детей раннего дошкольного возраста.

Работа по ознакомлению детей с устным народным творчеством имеет огромное значение в формировании целостного представления о мире, развитии связной речи и становлении личности ребенка.

Значение фольклора в жизни ребёнка

Слово «фольклор » в буквальном переводе с английского означает народная мудрость. Фольклор – это создаваемый народом и бытующая в народных массах поэзия, в которой он отражает свою трудовую деятельность, общественный и бытовой уклад, знание жизни, природы, культуры и верования.

Это устное, словесное художественное творчество, которое возникло в процессе формирования человеческой речи.

Именно в раннем возрасте закладывается тот фундамент познавательной деятельности, который обеспечит дальнейшее постижение тайн природы и величие человеческого духа. По мнению ученых, ранний возраст обладает особой благодатной восприимчивостью. У ребенка интенсивно формируется наглядно-образное мышление и воображение, развивается речь, психическая жизнь обогащается опытом, возникает способность воспринимать мир и действовать по представлению. Появление некоторых обобщенных знаний о предметах и явлениях является важным этапом в ознакомлении с окружающим миром через народные произведения.

Фольклор - одно из действенных и ярких средств ее, таящий огромные дидактические возможности. Знакомство с народными произведениями обогащает чувства и речь малышей, формирует отношение к окружающему миру , играет неоценимую роль во всестороннем развитии.

Ребенок приходит в мир. Взрослые (родители, бабушка, дедушка, а позднее и воспитатели) должны окружить малыша любовью , заботой, внимание, лаской, научить его радоваться жизни, доброжелательному отношению со сверстниками, со взрослыми Взрослые ведут ребенка по пути познания мира во всем его разнообразии и осознание себя в этом мире, играя ребенком, а позднее и создавая все условия для его самостоятельной игры. Игра для ребенка – это комфортное проживание детства, важнейшего периода в жизни человека. Без игры нет детства вообще.

Ребенок должен играть! Вот тут - то нам на помощь и приходит детский фольклор .

Современному малышу не менее, чем в далеком прошлом, нужны тонкие способы создания определенных взаимоотношений со взрослым при убаюкивании, купании, первых физических упражнений, в играх. В течение многих веков прибаутки, потешки, приговорки любовно и мудро поучают ребенка, приобщают его к высокой моральной культуре своего народа.

Ценность детского фольклора заключается в том , что с его помощью взрослый легко устанавливает с ребенком эмоциональный контакт, эмоциональное общение. Интересное содержание, богатство фантазии, яркие художественные образы привлекают внимание ребенка, доставляют ему радость и в тоже время оказывают на него свое воспитательное воздействие. Незатейливые по содержанию и простые по форме малые формы народного поэтического творчества таят в себе немалые богатства – речевые, смысловые, звуковые.

Что же относится к детскому фольклору ?

Пестушки – песенки, которыми сопровождается уход за ребенком.

Потешки – игры взрослого с ребенком (с его пальчиками, ручками) .

Заклички – обращение к явлениям природы (солнцу, ветру, дождю, снегу, радуге, деревьям)

Считалки – коротенькие стишки, служащие для справедливого распределения ролей в играх.

Скороговорки и чистоговорки, незаметно обучающие детей правильной и чистой речи.

Дразнилки – веселые, шутливые, кратко и метко называющие какие-то смешные стороны во внешности ребенка, в особенностях его поведения.

Прибаутки, шутки, перевертыши – забавные песенки, которые своей необычностью веселят детей.

Прибаутки, потешки, пестушки приносят радость детям.

Колыбельные – народный фольклор сопровождает жизнь малыша с самых первых дней появления на свет. Самыми первыми произведениями фольклора , с которыми знакомится ребенок, являются колыбельные песни

Поэтому, использование фольклора имеет огромное значение в жизни малыша. Вызывает положительные эмоции, побуждает интерес, поддерживает.

«Программа воспитания и обучения в детском саду» нацеливает нас на широкое использование произведений народного творчества в работе по развитию речи, а так же на воспитании доброжелательности, заботливого отношения друг к другу. Я считаю, что кружковый метод – это более эффективный метод, который можно использовать в нашей работе.

Цели программы кружка : развитие речи, познавательных процессов, чувства родного языка у детей младшего дошкольного возраста; создание психологического комфорта ребенка с помощью введения фольклорного материала в повседневную жизнь.

Учить понимать речь воспитателя, слушать и понимать потешки, песенки. Вызвать желание повторять услышанное, подражать услышанным звукосочетаниям и словам. Пополнять активный словарь новыми словами и действиями. Развивать интерес к народному творчеству.

Задачи кружка :

Развивать мелкую моторику пальцев рук и активную речь.

Развивать интерес и любовь к фольклору .

Воспитывать доброжелательное отношение в общении со сверстниками и взрослыми.

Педагогическая целесообразность кружка «Ладушки » состоит в углублении знаний о разнообразных фольклорных формах , развитии связной речи, памяти, эмоциональной сферы детей младшего дошкольного возраста.

Данная рабочая программа кружка предполагает , что младшие дошкольники более глубоко и осознанно будут знакомиться с устным народным творчеством : потешками, прибаутками, колыбельными песенками, загадками, сказками, играми, хороводами; учиться различать фольклорные жанры .

Формы работы : занятия (тематические, сюжетные, сюжетно-тематические, комплексные)

Методы : игровые, наглядные, словесные, практические.

Возраст детей : 1,5 -3 года

Режим занятий : раз в неделю по 15 мин.

Ожидаемые результаты :

Умение различать фольклорные жанры ;

Умение воспроизводить знакомые фольклорные произведения ,

Использовать знакомый фольклорный материал в театрализованных сюжетно-ролевых играх.

План кружковой работы на 2017-2018 год

в младшей группе «Ладушки , ладушки »

Сентябрь

1. Игровая ситуация «В гостях у солнышка» . Наглядность картинка солнышка

2. Путешествие в сказку «Колобок» . Настольные фигурки

3. Игра-потешка «Огуречик, огуречик» Маски огурчик и мышки

4. Прослушивание и разучивание

колыбельных песен.

1. Игровая ситуация по мотивам потешки – «Из-за леса из-за гор» . 2. Инсценировка песенки «Дождик, дождик» Зонтик, костюм дождика 3. Игра-потешка «Зайке холодно стоять»

4. Игровая ситуация по мотивам потешки «Как у нашего кота» .

1. Игровая ситуация «В гости к бабушке» - знакомство с потешкой «Расти коса до пояса» .

2. Игра-забава «Где наши ручки?»

3. Путешествие в сказку «Репка» Настольные фигурки

4. Дидактическая игра «Узнай потешку» .

1. Игровая ситуация «Кукла Маша и зайчик в гости к нам пришли» .

2. Инсценировка песенки «Кто у нас хороший»

3. Игра с пальчиками «Мальчик-пальчик, где ты был?»

4. Знакомство с потешкой «Ой, ты заюшка – пострел»

1. Сказка в гости к нам пришла «Кот, петух и лиса» .

2. Игра - инсценировка «Чики-чики-чикалочки»

3. Хоровод игра «Пузырь»

4. Инсценировка-песенки «Скачет зайка маленький» .

1. Разучивание песенки «Большие ноги шли по дороге» .

2. Хороводная игра «Каравай»

3. Знакомство с потешкой «Ты мороз, мороз» .

4. Сказка в гости к нам пришла «Заюшкина избушка» .

1. Знакомство с русской народной закличкой «Дождик, дождик веселей» - рисование дождя.

2. «Чудесный сундучок» (загадки об овощах) .

3. Дидактическая игра «Расскажи сказку»

4. Знакомство со сказкой «Снегурушка и лиса» . Игра «Кто позвал» .

1. Разучивание потешки «Наша уточка с утра : кря, кря, кря»

2. Игровая ситуация «Кто в тереме живёт» .

3. Знакомство со считалками. (иллюстрации)

4. Настольная игра «Волшебные сказки»

1. Игра «Угадай сказку» .

2. Разучивание и прослушивание русских народных песен.

3. Хороводная игра «У окошка дремлет кошка

Маски кошки и цыплят

4. В гости к сказке «Гуси лебеди» .

Великий русский педагог К.Р.Ушинский справедливо предупреждал, что воспитание, лишенное народных корней, — бессильно. Именно поэтому так необходимо донести до подрастающего поколения фольклор, кладезь народной мудрости, источник величайших духовных богатств народа. Школе, учреждениям дополнительного образования принадлежит в этом, на мой взгляд, особая роль. Детский фольклор (колыбельные, пестушки, потешки и т.д.), календарно-обрядовая поэзия, народные приметы – «Месяцеслов» до сих пор, к сожалению, остаются не включенными в учебные программы политературе.

Много лет, программные часы, отведенные на изучение устного народного творчества, внеклассные мероприятия, даже экскурсии на природу пыталась использовать для разучивания народных игр, хороводных и обрядовых песен. Объединение учащихся 6 класса, в котором веду уроки русского языка и литературы и являюсь классным руководителем, в русский фольклорный кружок «Таусень», надеюсь, позволит мне заинтересовать ребят тем, чем увлечена сама: разными жанрами детского фольклора, календарно-обрядовой поэзией, народным театром.

В итоге, нам с ребятами за первый год занятий в кружке удастся подготовить и показать обрядовые праздники, посвященные временам года: осени, зиме, весне и лету. Это поможет развить сценические способности ребят, научить их выступать перед публикой, что является необходимым условием для перехода к теме «народный театр».

Пояснительная записка

Россия, Родина, родной край… До боли знакомые каждому человеку слова. Они у нас на устах с раннего детства. Но почему эти необходимые и дорогие для каждого человека слова ушли на второй план и стали забываться нами народные традиции?

За последние 10 лет возрождение народных традиций стало одним из направлений моей работы

Любить, уважать свой народ, прививать нашим детям любовь к традициям своего народа, воспитывать чувство гуманизма — дело и благородное, и ответственное. Главная задача — воспитание личности, способной сберечь и преумножить лучшие народные традиции, сохранить то целительное зерно, из которого произрастает наша душа.

Сейчас, когда происходит переосмысление сложившейся системы воспитания, пересмотр стереотипов в обучении и воспитании, поиск новых подходов, возрождение и развитие культуры воспитания, на мой взгляд, является тем делом, которое позволяет взять на вооружение все полезное из народного опыта.

Я глубоко чту, люблю и знаю свой родной татарский язык, обычаи и обряды моего народа. Но я учитель русского языка и литературы, поэтому, где бы я ни работала, считаю своим долгом прививать детям любовь к русскому языку, русской культуре, ибо мы живем в великой стране, имя которой Россия. Уверена, человек, прикоснувшийся к культуре одного народа, обязательно заинтересуется прошлым, настоящим и будущим своего, захочет слушать песни на родном языке, узнать об обычаях и обрядах своих предков.

Русский народ создал богатейшую устную литературу: мудрые пословицы и хитрые загадки, веселые и печальные обрядовые песни, торжественные былины, говорившиеся нараспев, под звон струн, о славных подвигах богатырей, защитников земли народа.

Напрасно думать, что эта литература была лишь плодом народного досуга. Она – достоинство и ум народа. Укрепляя нравственный облик, наполняя глубоким содержанием всю его размеренную жизнь, текущую по обычаям и обрядам, связанным с его трудом, природой и почитанием отцов и дедов, она является его исторической памятью, праздничными одеждами его души.

Праздники, обряды, игры, народные ремесла всегда являлись той жизненной средой, где человек имел возможность проявить себя как личность. Предпринимаемые в настоящее время отдельными энтузиастами шаги по возрождению праздников и обрядов, ремесел являются скорее мероприятиями, нежели глубокой и хорошо продуманной системой.

Механизмы, движущие праздники и обряды — это гораздо более глубокие явления, нежели сочиненный режиссером сценарий. В таких сценариях, как правило, все делается по указанию ведущего. Есть выступающие «артисты» и есть аплодирующие зрители. В праздниках, обрядах, играх не должно быть разделения на артистов и зрителей.

Знание устного народного творчества, литературы и этнографии развивает у детей фантазию, активизирует их сознательность, способствует формированию осознанного патриотического чувства, основанного на понимании тех духовных ценностей, которые рождены веками длительного исторического пути любого народа. Эстетико-нравственные идеалы в фольклоре являются эффективным средством воспитания у ребят любви к своему народу, стремлению стать патриотом.

Изучение фольклора способствует не только развитию у детей нравственных качеств и умения видеть прекрасное, но и расширяет их кругозор, помогает лучше усвоить материал, ярче представить то или иное событие.

В песнях крестьян великолепно отражены их жизнь и мировоззрение. Труд крестьян тяжелый, но в песнях нет жалоб на тяжесть труда. Тем более, нет и намека на презрение или просто неуважение к труду.

И это вполне естественно, так как труд, по народным понятиям, каким бы он ни был тяжелым, являлся важнейшим условием жизни, насущной необходимостью для человека.

В народных песнях труд часто поэтизируется. Известно, что жатва серпом — одна из самых тяжелых полевых работ женщин. Но с какой любовью говорится об этой работе в песнях!

Одна из интересных форм работы, которую можно проводить в школе — это посиделки. Посиделки — не простое времяпровождение. Это активный деревенский отдых, в основе которого лежат трудовые, нравственно-бытовые и фольклорные традиции. Здесь молодые люди могли поведать сокровенные тайны, показать свое искусство в рукоделии, пляске, пении, то есть показать себя.

В современном исполнении посиделки обретают вторую жизнь. Все зрители также становятся участниками посиделок. Эта форма занятий интересна и увлекательна.

Приобщаясь к народной культуре, каждый из нас сопоставляет свой характер с чертами характера своего народа, то есть пытается осознать себя самого как часть своего народа, как продолжателя его истории и судьбы.

Очень важно организовать поисковую деятельность учащихся в изучении культуры родного края, его традиций и обычаев. Важно раскрыть ребятам истоки народного творчества, привить любовь к традиционному народному искусству, формировать представление о народном мастере как творческой личности, духовно связанной с культурой и природой родного края.

Ребята знают, что частушки — единственный жанр русского фольклора, собирание и изучение которого ведется почти с его зарождения. Собирая частушки, участники фольклорного кружка возвращают им вторичную жизнь. Это один из способов сохранения народной песни на стадии перехода ее в культурное наследие.

Потешки, прибаутки, загадки и заклички, колыбельные песни — все это слышат дети с рождения от своей мамы. И, конечно же, сказки.

Сказки, как вид народного творчества, являются составной частью так называемой прозы. Это произведения большого искусства, свидетельство высочайшего мастерства исполнителей.

Ребята узнают, что сказки знали не только в крестьянской среде, их рассказывали и ремесленники, и солдаты… Сказка в народном быту, будучи высоким искусством, была повседневным явлением, как пословица, как поговорка. Она рассказывалась дома и в поле, по дороге и на охоте, в лесу и на лесоповале, в будни и в праздники.

Народная сказка всегда привлекала и привлекает пристальное внимание деятелей литературы и искусства, которые нередко в фольклоре черпают свое вдохновение.

Использование народных игр также является неотъемлемой частью досуга детей. Игры способствуют созданию неповторимой эмоциональной атмосферы, радости и доброжелательности.

Народные игры, как часть традиционной культуры каждого народа, всегда занимали значимое место в социализации ребенка. Передаваясь из поколения в поколение, они вобрали в себя лучшие национальные традиции. В них выражаются культура, быт, представление о нормах поведения в конкретных взаимоотношениях, в которых протекает жизнь ребенка.

Интереснейшие и значительные явления национальной культуры - русская народная драма и народное театральное искусство.

Драматические игры и представления всегда составляли органическую часть праздничного народного быта, будь то деревенские посиделки, духовные училища, солдатские и фабричные казармы или ярмарочные балаганы.

В целом календарно — обрядовая деятельность народа предстает перед детьми как способ, с помощью которого люди раньше выстраивали свои взаимоотношения с природой, со всем огромным миром, в котором они живут.

Наша практика по изучению народной культуры показала, что культурные традиции помогают не только более глубокому осмыслению истории своего народа, но и формирует в детях национальное самосознание. Познавая народные традиции, обряды, обычаи, ремесла, мы тем самым способствуем сохранению национальной самобытности народа.

На мой взгляд, изучение народных традиций помогает оградить детей и подростков от дурного влияния негативных явлений действительности, от отрицательных образцов поведения людей. Овладевая фольклором, дети все больше тянутся к познанию народного искусства, истории, становятся немного добрее и намного чище.

Воспитание ребят на основе фольклорного краеведческого материала осмысленно можно начать с небольшой исследовательской работы. Дети узнают у бабушек и дедушек об их увлечениях, любимых занятиях, с удовольствием разучивают их любимые песни, учатся водить хороводы, играть в их игры, разгадывают их загадки, заучивают заклички, которыми их далекие ровесники Зиму-злюку прогоняли, Весну красную призывали, выкликали Солнце ясное, просили Дождя благодатного.

Проведение праздников с элементами народных обрядов, праздников детского фольклора способствует пробуждению у детей интереса к истории народа, его культуре, быту, обычаям и традициям. Без жанров детского фольклора ребенок никогда в совершенстве не овладеет родным языком, никогда не станет его хозяином, владеющим всеми его богатствами, исходящими из народного творчества, а ведь через овладение родным языком, тысячелетиями накапливающим сокровища человеческой мысли и опыта, идет формирование личности.

Особое внимание следует уделять тому, чтобы в сознание детей входила информация о традициях и обычаях народа. Многие из них уходят корнями в далекое прошлое, но они являются частью человеческой культуры, их возрождение может по-новому окрасить человеческие взаимоотношения.

Прошлое есть у всех. Оно связано бесконечным числом нитей с настоящим, живет в нем; без его опыта невозможно развитие ни личности, ни народа.

Чтобы не одичать, не очерстветь духовно, важно обернуться к своим корням и понять, что есть истинная любовь к Родине? Кто мы? Откуда мы вышли? Куда идем и во имя чего?

Главное, что необходимо, в нашем понимании, - воспитание детей гуманизма, патриотизма, то есть уважения к предкам, любви к своему народу, привязанности к месту своего рождения.

Народные праздники издревле создавали богатую духовную атмосферу, положительно влияли на духовно-нравственное совершенствование подрастающих и взрослых поколений. Они создавали благоприятную воспитательную среду для детей разных возрастов, в игровой форме подготавливали их к взрослой жизни, учили искусству жить в ладу с природой, с самим собой и друг с другом.

Изучая календарно-обрядовую поэзию, ученик проникается пониманием того, насколько наши предки умели сочетать праздники и труд, и уважением к своим сверстникам, жившим много столетий назад, участие которых на народных празднествах не было простым развлечением, а было вызвано заботой о будущем урожае, от которого зависела судьба семьи и всего села.

Издавна смена времен года отмечалась русским народом особыми праздниками и обрядами: устраивались проводы зимы (масленица), встреча весны, летний праздник – завивание березки (семик), праздник урожая и другие. Народные праздники и обряды тесно соприкасались с явлениями природы, растительным и животным миром. Через обряды, игры и песни народ показывал свое отношение к ним, уважение и восхищение.

Народные песни легко исполнять в движении, в играх. Напевы легко запоминаются, ведь маленький отрезок мелодии в народных песнях многократно повторяется.

Только через знакомство и исполнение произведений фольклора можно привить любовь к родным напевам и поэзии, старинным обычаям, обрядам и праздникам.

За время работы кружка учащиеся должны освоить специфику фольклора, узнать цену изучения фольклорных жанров; убедиться, что фольклор находится в динамичном развитии и, что мы являемся свидетелями появления, развития, функционирования современного народного творчества.

Жанровые формы фольклора развивались и совершенствовались на протяжении длительного периода. Каждый жанр устного народного творчества имеет самостоятельное значение.

Обрядовый фольклор представляет собой ценнейшее культурно-этическое наследие. Он отражает мировоззрение народа на разных ступенях его развития. Изучение обрядового фольклора позволяет глубже узнать образ и уклад жизни наших предков, особенности философии каждого народа, приобщиться к культурным и историческим памятникам, что поможет возродить национальное самосознание и осознать свою роль и место в многонациональной среде.

Фольклор помогает детям освоить традиции словесного искусства народа, его морально-этические, философские, педагогические, эстетические, гуманистические, атеистические представления, его бесценный многовековой опыт.

В русском фольклорном кружке «Таусень» занимаются 17 учащихся 6 класса МБОУ СОШ д. Нуркеево. Возраст ребят – 11- 12 лет. Занятия проходят 2 раза в неделю по 2 часа (вторник, суббота). Общее количество часов в год – 136.

ПРОГРАММА

Фольклористика – наука об устном народном творчестве (фольклоре). Связь фольклора с музыкой, хореографией, театром, прикладным искусством и т.д. Фольклор как искусство слова. Специфика фольклора сравнительно с литературой. Устность создания и бытования. Активное общение со средой. Коллективность и проблема авторства в фольклоре.

Роды и жанры фольклора.

Эпический род (сказки, былины, исторические песни и т.д.),

Лирический род (причитания, песни обрядовые и лирические и т.д.);

Драматический род. Драматизм народных обрядов, кукольный театр, народные драмы и др. Взаимовлияния жанров. Историческое развитие русского фольклора. Происхождение фольклора. Связь искусства с трудовыми процессами.

Детский фольклор. Понятие «детский фольклор». Собирание и изучение. Издания. Жанры детского фольклора.

Колыбельные песни (темы, образы, поэтика).

Пестушки, потешки, прибаутки, перевертыши. Связь с календарной поэзией в закличках и приговорках.

Игры и игровой детский фольклор. Считалки, их происхождение.

Дразнилки и поддевки.

Скороговорки.

Загадки.Определение жанра. Происхождение загадок. Собирание и изучение. Сборник Д.Н. Садовникова «Загадки русского народа». Классификация. Поэтика.

Сказки. Определение сказки. Установка на вымысел как отличительный признак. Отличие сказки от былички, предания. Характер связи с действительностью в сказке. Собирание и изучение сказок. Классификация сказок.

Волшебные сказки.Традиционность в жанре. Наиболее распространенные сюжеты. Народные идеалы в волшебных сказках. Особенности поэтики. Контрастность сказочных образов. Герои и героини, помощники и враги, волшебные предметы. Присказки, концовки, сказочные формулы. Троекратность повторений. Древние верования и представления, отразившиеся в волшебной сказке.

Сказки о животных.Происхождение. Идейно-тематическое содержание сказок. Наиболее распространенные сюжеты. Герои животного эпоса.

Отражение крестьянской жизни в сказках о животных. Композиция и стиль. Мотив встречи, диалоги. Вопрос об аллегории в сказках. Особенности фантастики в сказках о животных, ее структура и функции. Сказка о животных, как детский фольклор.

Бытовые сказки

Виды бытовых сказок, особенности их тем и образов. Сказки о человеческих пороках (скупости, упрямстве, лени и т.д.). Социальная сатира в бытовых сказках. Сатирические сказки о барине и мужике. Отражение в сказках барской жестокости, спеси, глупости и т.д. Поэтика бытовой сказки. Отличие от волшебных сказок.

Индивидуальное мастерство сказочников. Типы сказочников (этики, психологи, балагуры и т.д.). Характеристика известных сказочников.

Календарно-обрядовая поэзия. Собирание. Издания. Связь с трудовой деятельностью человека. Классификация обрядов. Состав (этапы) обряда.

Обрядовая поэзия зимнего цикла. Колядки.Поэтика колядок. Святки. Гадания и подблюдные песни.

Масленица. Поэзия весенне-летнего цикла. Веснянки, отличие их от колядок.

Троицко-семицкие песни, песни о Костроме.

Жнивные песни. Образность и композиция календарно-обрядовой поэзии.

Пословицы и поговорки

Определение пословиц. Их собирание и изучение. Сборник В.И. Даля «Пословицы русского народа». Тематика пословиц. Классификация. Поэтика. Отличие поговорки от пословицы. Структура пословицы и поговорки. Их функция в речи и поэзии.

Устная несказочная проза. Предания, легенды, былички.

Предания. Определение жанра. Темы. Исторические предания. Топонимические предания. Особенности поэтики.

Легенды. Определение жанра. Связь с книжностью. Художественное своеобразие. «Народные русские легенды» А.Н. Афанасьева.

Былички. Жанровые признаки. Виды быличек, их темы и стиль. Народная «демонология» и народные верования в быличках.

Былины. Былины как эпический жанр. Определение. Собирание былин. Важнейшие издания. Сборник К. Данилова. Сборники П.Н. Рыбникова, А.Ф. Гильфердинга, А.В. Маркова и др. Сложение былин. Проблема времени и места происхождения былин.

Классификация былин. Сюжетный состав былинного эпоса. Древнейшие былины. Черты древности в них и их источники.

Былины Киевского и Новгородского циклов. Историзм былин. Былины об Илье Муромце, Добрыне Никитиче, Алеше Поповиче.

Переосмысление образа Алеши в былинах (историческое и социальное).

Былины о Садко и Василии Буслаеве. Идеи и герои. Споры о происхождении былины о Садко. Структура былины о Садко.

Былины о Чуриле, Соловье Будимировиче, Дюке. Народные идеалы красоты, богатства и щедрости.

Поэтика былин. Способы изображения героев, действия. Композиция.

Исторические песни. Историческая песня как жанр. Установка на исторический факт в песне. Связь песни с былинами и другими фольклорными жанрами.

Исторические песни как качественно новый вид повествования. Особенности отражения истории народа в исторической песне. Песни об Иване Грозном, о Ермаке, о Степане Разине. Исторические песни о Петре I. Отражение в песне Отечественной войны 1812 года.

Жанровые разновидности исторической песни: эпические, лиро-эпические. Поэтика исторической песни.

Баллады. Определение жанра. Изучение и собирание балладных песен.Особенности поэтики баллады (композиция, сюжет, стиль).

Народный театр. Понятие «народный театр». Виды и формы драматического действа. Драматические элементы в народных обрядах, играх, исполнении эпических, и лирических произведений.

Кукольный театр в его разновидностях (Петрушка, вертеп).

Балаган и раек. Стилистика монологов и интермедий. Собственно драма — «народная драма». Собирание и изучение. Народные драмы «Лодка», «Царь Максимилиан». Фольклорные и литературные источники пьес. Их поэтика и стиль.

Традиция и импровизация в пьесе. Особенности театрального исполнения пьес, реквизит спектакля, зрительская аудитория.

Заговоры. Определение заговора. Классификация заговоров. Магическое и эстетическое в заговоре.

В объединении занимаются 17 учащихся.

Количество групп: 1. Это учащиеся 6 класса.

Занятия проводятся по 2 часа 2 раза в неделю.

В год 136 часов.

Расписание занятий

Вторник – 14 30 – 15 15 , 15 30 — 16 15

Суббота – 13 30 – 14 15 , 14 30 - 15 15

Литература.

1. Полная энциклопедия быта русского народа, составленная Иваном Панкеевым.- М.: ОЛМА-ПРЕСС, 1998.- 688 с.

1. Русский фольклор . – М.: Олимп; ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1999. – 576 с. – (Школа классики).

1. Народные праздники , обряды и времена года в песнях и сказках: Сборник фольклорных материалов /Запись, составление и нотация Г.М.Науменко. – М.: ЗАО Издат-во Центрополиграф, 2001. – 462 с.: ноты.

1. Чудесный короб : Русские народные песни, сказки, игры, загадки /Сост., запись и обробот. Г.М.Науменко; Рис. Л.Н.Корчемкина. – М.: Дет.лит., 1988.- 206 с.: ил.

1. Народные приметы : хотите – верьте, хотите – проверьте. – Казань: Татарское кн. изд-во, 1987.

1. Струны звонкие играйте … Цикл методических разработок уроков русской словесности и комплект сценариев, посвященных временам года и календарно-обрядовой поэзии./Составитель Ф.М.Ситдикова/ ГУП РБ РИК «Туймазинский вестник». – 2008. – 175 с.

Учебно-тематический план на 2 года

№ п\п	Разделы программы	Количество часов
		1 год	2 год
1.
2.	Роды и жанры фольклора	2
3.	Детский фольклор
4.	Сказки
5.	Календарно-обрядовая поэзия
6.	Пословицы и поговорки
7.	Календарь народных примет «Месяцеслов»
8.	Устная несказочная проза
9.	Былины
10.	Исторические песни
11.	Баллады
12.	Народный театр
13.	Заговоры
Всего часов		4(резерв.)

Календарно-тематический план

№ п\п	Разделы программы	Количество часов
			теоретич.
	I.	2ч.
	Фольклористика – наука об устном народном творчестве Происхождение фольклора,знакомство с фольклористами	4ч.
	II. - эпический род (сказки, былины, исторические песни и т.д.),- лирический род (причитания, песни обрядовые и лирические и т.д.);- драматический род (народные обряды, кукольный театр, народные драмы и др.)	2ч.
IV. Детский фольклор
	Ходит сон у окон: - колыбельные песни (разучивание, исполнение)- пестушки, потешки	4ч. 2ч.
	Это, братцы, да не чудо ли? – прибаутки и небылицы	4ч.
	Серебряные нити: - загадки;	4ч.
	Гори, солнце, ярче! – заклички- приговорки;	4ч.
	Первенчики-другенчики:	6ч.
	Бежит-скачет заинька: - игры;	8ч.
	Эх, шире круг!	8ч.
	V. Сказки
25	Золотое зёрнышко: - сказки волшебные	2ч.
26	- о животных,	2ч.
27	- бытовые,	2ч.
28-29	- докучные сказки	4ч.	30 1
Календарно-обрядовая поэзия
	- Величава золотая осень :– жнивные,- капустные вечерки,- смотрины,- синичкин день;
36- 42	- Гуляй на святки без оглядки!
	- Весна-красна: Веснянки, волочебные, вьюношные;	14ч.
	- Здравствуй, солнечное лето!
	VII. Пословицы и поговорки - о человеке- о труде- о временах года
	VIII. Календарь народных примет «Месяцеслов»
	IX. Устная несказочная проза - Предания- легенды Былички
	X. Былины
	Итоговое занятие

Календарно-тематический план

№ п\п	Разделы программы	Количество часов
			теоретич.
	Введение, инструктаж о ТБ и ПДД. Ознакомление с задачами, программой объединения.	2ч.
	Фольклористика – наука об устном народном творчестве	2ч.
	Происхождение фольклора, знакомство с фольклористами	2ч.		1ч.
	История и виды устного народного творчества. Роды и жанры фольклора - эпический род (пословицы и поговорки, сказки, былины, исторические песни;- лирический род (причитания, песни обрядовые и лирические и т.д.);- драматический род (народные обряды, кукольный театр, народные драмы и др.)	2ч.
5 — 10	Осенняя календарно-обрядовая поэзия Величава золотая осень:– жнивные- капустные вечерки- праздник «Дожинки»
Детский фольклор
	Ходит сон у окон: - колыбельные песни,- пестушки, потешки	6ч.
14-15	Это, братцы, да не чудо ли? – прибаутки и небылицы	4ч.
	Серебряные нити: - загадки;	4ч.
	Гори, солнце, ярче! – заклички- приговорки;	4ч.
	Первенчики-другенчики: - считалки- скороговорки- дразнилки	6ч.
	Бежит-скачет заинька: - игры;	8ч.
	Эх, шире круг! – игровые- хороводные- плясовые песни- частушки;	8ч.
	V. Сказки
25	Золотое зёрнышко: - сказки волшебные	2ч.
26	- о животных,	2ч.
27	- бытовые,	2ч.
28-29	- докучные сказки	4ч.	30 1
Календарно-обрядовая поэзия
36- 42	- Гуляй на святки без оглядки! -обряд колядования,- святочные вечерки- гадания;
	- Весна-красна: - масленичная неделя- веселая ярмарка- проводы зимы, Веснянки, волочебные, вьюношные;	14ч.
	- Здравствуй, солнечное лето! –- семик,- Береза – символ России.
	VII. Пословицы и поговорки - о человеке- о труде- о временах года
	VIII. Календарь народных примет «Месяцеслов»
	IX. Устная несказочная проза - Предания- легенды Былички
	X. Былины
	Итоговое занятие
Всего часов

План работы фольклорного кружка

«Потешка»

на 2012-2013 учебный год.

Руководители кружка:

Чернышова Наталья Александровна – музыкальный руководитель

Жильцова Ирина Анатольевна – воспитатель старшей группы

Программа фольклорного кружка составлена на основе обязательного минимума содержания по музыкальному развитию для детей дошкольного возраста, примерной программы дошкольного образования под редакцией М. А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой с учетом авторской программы О.Л.князевой, М.Д. Маханевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»

Пояснительная записка: В народном искусстве заложены большие воспитательные возможности. Это и побудило нас начать целенаправленную работу по воспитанию детей на материале русского народного творчества. С целью сохранения самобытной народной культуры и приобщения детей к русскому народному творчеству мы решили организовать работу фольклорного кружка «Потешка».Опираясь в своей работе на национальное искусство, в частности на детский музыкальный фольклор, а также малые формы русского народного творчества, изначально несущего в себе нравственность, эстетику, элементы народной мудрости, можно решать многие задачи дошкольной педагогики.

Очевидно, что овладение родной речью должно происходить одновременно с обучением родному музыкальному языку. Народную песню нельзя ничем заменить. Особенно на начальном этапе воспитания ребёнка.

Творческая природа фольклора велика: для каждого ребёнка она даёт стимул к развитию. Младенческие колыбельные («Баю – баю»), пестушки и потешки («Ладушки») – это своеобразный клад народной педагогики, нашедшей доступные для детей слова и поэтические образы.

Фольклор является действенным средством воспитания национального характера, нравственности, патриотизма.

По жанрам детский фольклор можно классифицировать на:

Календарный фольклор

Потешный фольклор

Игровой фольклор

Календарный фольклор:

В календарный фольклор входят произведения, связанные с природой, календарными датами и сезонными явлениями. Собственно, детский календарный фольклор – это заклички (солнцу, дождю, ветру, радуге), приговорки насекомым, птицам, животным. Дети обращаются к божьей коровке с просьбой полететь на небо; к мышке, что бы та заменила выпавший зуб новым и крепким. Он приучает детей подмечать поэзию окружающей природы во всякое время года.

Потешный фольклор – прибаутки, небылицы, дразнилки, имеющие самостоятельное значение, не связанное с играми. Назначение – развеселить, потешить, рассмешить сверстников. В них, как правило, отражено яркое событие, передан какой – либо эпизод. Небылицы – особый вид, основанный на вымысле (медведь по полю летит, мужик пашет на свинье и т.д.) детей в небылицах привлекают комические положения, юмор, рождающие радостные эмоции.

Дразнилки являются формой проявления детской сатиры и юмора. В них подмечается какой – либо порок или слабость человека. В каждой дразнилке заряд исключительной эмоциональной силы.

Прибаутки – короткие по форме, забавные песенки, своего рода ритмизированные сказочки. Для текстов потешного фольклора характерны уменьшительные и увеличительные суффиксы в словах: гуленьки, котище, совище и т.д., употребляются созвучные слова: Федя – медя, муха – комуха и т. д. встречаются звукоподражания различным явлениям – игре на дудочке (ай – ду-ду), щебету птиц (чики – чикалочки), ударам колокола (дон – дон, дили – бом). Прибаутки, считалки- развивают дыхание, способствуют развитию дикции, формируют через слово, сказки, присказки национальный характер мышления ребёнка.

Игровой фольклор

Игровой фольклор занимает ведущее место в детском творчестве. Трудно представить себе детей, жизнь которых не была бы связана с определённым кругом игр. Народные игры – незаменимая школа физического, умственного и нравственного воспитания. Г.Науменко – исследователь детского фольклора, разделил игры на 3 основные типологические группы: драматические, спортивные, хороводные. Основой драматических игр является воплощение художественного образа в драматическом действии, то есть в синтезе диалога, музыкального припева и движения. В них формируются зачатки театрализованного драматического действа.

Спецификой спортивных игр является спортивное соревнование. В них нередко исполняются игровые припевы.

В хороводных играх разрабатываются хореографические, плясовые моменты.

Большое место в играх детей занимают считалки, «игровые прелюдии». Яркая образность музыкального языка фольклорных напевов, их исполнение, включающее элементы игры, танца, декламации, красочные костюмы делают их доступными для понимания и исполнения детьми с самого раннего возраста. Эти традиции народного исполнительства диктуют комплексный подход к процессу обучения.

Обучение детей фольклору, на наш взгляд, должно происходить на основе синтеза основных форм художественной деятельности – музыки, хореографии, народного танца, фольклорного театра, изобразительного искусства, труда.

Цель кружка : Познакомить детей с самобытностью народной культуры. Приобщить к культуре русского народа, его духовным и нравственным ценностям. Воспитывать интерес и любовь к музыкальному и устному русскому народному творчеству.

Задачи : 1. Способствовать воспитанию уважения, бережного отношения к русской культуре и народным традициям.

2. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыкальные и поэтические произведения русского фольклора.

3. Развивать интерес и творческие способности к инсценированию песен, сказок других произведений русского народного творчества.

4. Активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, диалогическую речь;

5. Обучать детей элементам художественно – образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика).

6. Познакомить с шумовыми, ударными русскими народными инструментами, научить простым приёмам игры на них.

7. Доставить детям радость и удовольствие от общения со сверстниками и взрослыми во время совместных мероприятий и праздников.

8. Воспитывать в детях чувство патриотизма, сопричастности к народным праздникам.

Продолжительность работы кружка – 2 года;

Возраст детей: 5 – 7 лет;

Интенсивность работы кружка – 1 раз в неделю;

Продолжительность занятия – 25 минут;

Программа кружка составлена с учётом интеграции образовательных областей: «Музыка», «Познание», «Социализация», «Художественное творчество», «Физическая культура».

Структура и содержание занятий могут быть вариативным. Занятие может включать:

Познавательные беседы, рассказы;

Слушание и пение;

Игра на шумовых, ударных инструментах;

Игровые упражнения;

Игры (словесные, музыкальные, хороводные, подвижные и т.д.)

Творческие задания;

Инсценирование;

Театрализацию;

Изготовление элементов к оформлению праздников и театрализованным постановкам, и др.

Календарно – тематический план:

		проведения
	«Веселушки у Петрушки»	Развлечение -игра	Сюрпризная сценка «Петрушка в гостях у ребят». Инсценировка потешки «Из –за леса, из – за гор». Чтение потешек: «На улице две курицы», «музыканты», «Рыжий и красный и др. Игры: «Барашеньки – крутороженьки», «Ай дили-дили» «Барыня» свободная пляска
	«В хороводе были мы – лучше русской нет игры»		«В хороводе были мы» хоровод. Рус нар считалки. Русские нар игры «Ворон», «Шла утица», «Огуречик»
			1. Беседа о народном юморе (дразнилки, докучные сказки,небылицы, потешки,частушки) 2.Частушки – хохотушки. 3. Русская нар игра «Ремешок"
	Потешные посиделки»	Семейный праздник	Песня «Как унаших у ворот» Пословицы и поговорки о семье. Частушки – хохотушки. Игры: «Пошла коза по лесу», «Шла утица», «Лавочка –суковаточка», «Фанты», «Ремешок»

		проведения
	«Здравствуй, зимушка-зима!»		Беседа о характерных особенностях декабря. Пословицы и поговорки о зиме. Закличка «Морозушко – мороз». Попевка «Снег – снег» Песня «Как на тоненький ледок» Игра «Зимушка – зима!
	«Здравствуй, зимушка-зима!» (2 е занятие)		Повторение пословиц, поговорок, закличек. Потешка «Ты, мороз, мороз, мороз» Попевка «Снег – снег» Песня – игра «Как у дедушки мороза» (рус нар м. «Ах вы, сени» Инсценирование песни «Как на тоненький ледок»
			Рассказ о рождественских праздниках и колядовании. Разучивание колядок. Игра «Козлик»
	«Пришла коляда – отворяй ворота» (2-е занятие)		1. Беседа о рождественских праздника. 2. Разучивание песни «Рождество Христово» муз. Куликовой 3. Игра «Зимушка – зима»

		проведения
	«Хороши зимние праздники»	Развлечение «Лучше русской нет игры!»	Русские народные игры и забавы: «Зимушка – зима» «Гори – ясно» «Шла утица» и другие по желанию детей.
	«Русская матрёшка»		Из истории русской матрешки. Стихи про матрешку. Д/игра с матрёшками «Тихо – громко»
	«Русская матрёшка» 2е занятие		Музыкальная игра с матрёшками. «Мы – весёлые матрешки» творческая пляска.

		проведения
	«Весёлые музыканты»	Занятие -игра	Загадки о музыкальных инструментах (ложки, дудочка, погремушки, барабан, треугольник). Из прошлого ложки. Д/Игры «Ритмичное эхо», «Угадай на чём играю». Музыкальная игра «Колокольцы – бубенцы»
	«Весёлые музыканты» (2 е занятие)		Распевка – игра: «Угадай –ка» Д/ игры: «Ритмичное эхо», «Угадай на чём играю». Оркестр шумовых инструментов «Светит месяц» рус нар мелодия.
	«Стоит в поле теремок»		Распевка: «Чики – чикалочки». Театральная разминка. Обсуждение образов героев и обыгрывание. Разучивание народных плясовых движений (мальчики «присядка – мячик», «хлопушка», девочки – «весёлые ножки», «каблучки»
	«Шутку шутить – людей насмешить»		Беседа о народном юморе (дразнилки, докучные сказки,небылицы, потешки) Русская нар игра «Козлик»

		проведения
	«Докучные сказки»		Хоровод «В хороводе были мы» русская народная мелодия Посею лебеду на берегу» Петрушка с рассказом о докучных сказках и рассказывание сказок: «Жила – была бабка», «Жил – был царь», «сказка про белого бычка»… Русская народная игра по желанию детей.
	«Госпожа, честная Масленица»		Беседа Петрушки о Масленице. Заучивание музыкальнойзаклички «Солнышко» Разучивание русской народной песни «Блины» Русская народная игра «Гори-гори ясно».
	«Масленица»	Праздник – развлечение на улице (с участием родителей)	Хоровод «Блины» Р.н. игра «Звонарь», игра с Зимой. Чтение закличек и потешек. Русские народные игры – соревнования. Свободная русская народная пляска. Чаепитие с самоваром и блинами.
	«К худой голове своего ума не приставишь»		Хоровод «Вот уж зимушка проходит» Беседа об уме и глупости. Сценка кукольного театра «Филя да Уля» Обыгрывание детьми образов Фили и Ули. Русская народная игра «Кулик»

		проведения
	«Алексей – с гор потоком»		Рассказ Петрушки о празднике. Рассказывание небылиц, скороговорок, дразнилок. Русские народные игры по выбору детей.
	«Сошью Дуне сарафан»		Рассматривание русской народной одежды, беседа. Русская народная игра «Колечко – колечко» Загадки о русской народной одежде.
	«Весенняя ярмарка «Свистунья»	Фольклорный праздник	(сценарий прилагается)
	«Вербное воскресенье»		Беседа о празднике. Разучивание песни «Солнышко» Кукольная сценка «Петрушка и солдат» Хоровод «Верба – вербочка»

		проведения
			1. Рассказ Петрушки о празднике. 2. Русские народные игры «Верба – вербочка», «Солнышко –вёдрышко»…
			Петрушка с загадками про пасхальные яйца, рассказ о традиции красить и обмениваться пасхальными яйцами Русские игры с яйцами. Рассказ Петрушки про Красную горку
	«Ляльник»		1.Рассказ Петрушки о народном празднике –Лялином дне. 2. Сказка о Ляле 3. Русская народная игра «Ляля»

Музыкальный проект в старшей группе ДОУ

Валитова Лариса Владимировна
Описание: проект предназначен для освоения детьми 5 – 6 лет под руководством музыкального руководителя или педагога дополнительного образования.
Проект: «Фольклорный кружок как средство повышения интереса дошкольников к русскому народному творчеству».
Актуальность проекта.
Чем раньше человек соприкасается с музыкой в своей жизни, тем более ярким и богатым видит он мир вокруг себя, когда взрослеет. Ведь музыка обладает особенной силой: она не только способна украшать жизнь, но и развивает зоркость души, учит чувствовать самые тонкие нюансы. Такие уроки человек запоминает на всю жизнь.
Актуальная задача и одновременно серьезная проблема современной музыкальной педагогики состоит в преобразовании процесса формальной учебы в процесс познания творчества и общения. Хорошая, интересная, творческая работа сегодня – это не только повседневная работа и календарные праздники, но и интересные встречи, творческие объединения, мастер – классы, и, конечно же, концертная деятельность.
Так возникла идея создания детского творческого коллектива. Но по какому направлению работать? Что нужно современному ребенку? Ответов много, направлений также. Это и вокальный ансамбль, танцевальный коллектив… Но есть еще и игра на музыкальных инструментах, как вид исполнительской деятельности, который чрезвычайно привлекает дошкольника. Далее опять идет дилемма – какие инструменты, какой оркестр? Опять выбор за руководителем.. Ответ нашелся быстро, так как в недалеком прошлом при общении с воспитательницей ей была выдвинута мысль о создании ансамбля ложкарей.
Ложки были и остаются одним из наиболее самобытных и популярных у русского народа ударных инструментов. Еще в ХVIII в. инструментальные ансамбли и солдатские хоры использовали в своем творчестве ложки. На них играли веселые и шуточные песни. К этому времени относится изображение ложек на лубочных картинках со сценками из народной жизни. Скоморохи использовали ложки для ритмического сопровождения плясок и дополняли их звучание бубенцами. Привязанными к их ручкам. В настоящее время этот музыкальный инструмент – обязательный атрибут фольклорных и инструментальных ансамблей.
Далее возникает следующая задача… Хочется, чтобы в ансамбле играли не только мальчики, а ведь ложки – это « мужское » занятие. Тогда подвигается и следующее решение: мальчики будут аккомпанировать, а девочки - петь.
Детский оркестр или фольклорная группа является действенным средством развития музыкального восприятия и слуха у детей, их наличие расширяет сферу музыкальной деятельности дошкольника и повышает интерес к музыке. Поскольку дошкольник не знаком с нотной грамотой, он учится играть на слух, что обеспечивает высокую эффективность развития специальных музыкальных способностей.
Полноценное исполнение музыкального произведения возможно тогда, когда ребенок:
- воспринимает и понимает характер музыки, что возможно при наличии общих исполнительских умений (эмоциональная отзывчивость на музыку);
- осуществляет поиск адекватных средств выражения, что требует специальных исполнительских умений.
В этом случае можно говорить о выразительности исполнения музыки – живом, ярком отражении настроения, переживания, характера музыкального образа.
Если ребенок понимает музыкальный образ на уровне эмоционального переживания характера этого образа, возможна целостность выразительности исполнения и техники исполнения.
В процессе работы над музыкальным произведением у детей развиваются умения творческого ансамблевого музицирования, дети учатся взаимодействовать друг с другом, получая от этого радость и удовольствие, развивается умение слушать партнера.

Проблема: снижение интереса к народному фольклору, к активному исполнительству.
Участники проекта: музыкальный руководитель и воспитанники старшей группы ДОУ
Тип проекта : долгосрочный, творческий.
Срок реализации : 1 учебный год.
Цель: повышение интереса к русскому народному творчеству через развитие специальных исполнительских умений воспитанников;
выразительное исполнение музыкальных произведений перед аудиторией.
Задачи:
1. Познакомить с песенным творчеством русского народа, сформировать устойчивый интерес к народной песне.
2.Создать условия для развития творческой инициативы в исполнении песен и оркестровых партий, умения взаимодействовать в коллективе.
3. Совершенствовать педагогическое мастерство руководителя кружка.
4. Создать у детей мотивацию к продолжению музыкального творчества.
Ожидаемый результат:
1. Создание фольклорного кружка «Во саду ли….».
2. Развитие умений положительного сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной деятельности.
3. Популяризация русского народного творчества, в частности, песенного фольклора и игры на ложках.
Этапы реализации проекта.
Первый – подготовительный (сентябрь).
Второй – основной – реализация проекта (октябрь – апрель).
Третий – заключительный (май).

Первый этап:
–- тематическое планирование;
- набор детей в кружок (10 человек – 5 мальчиков и 5 девочек);
- диагностика детей (ладовое чувство, звуко – высотный слух и чувство ритма);
- знакомство с музыкальными инструментами (ложками) и приемами игры на них («маятник», «лошадка», традиционный «взрослый» и т.д..);
- разработки постановок номеров (партия ложек для мальчиков, танцевально – ритмические движения для девочек).
Тематическое планирование.
Сентябрь (конец месяца) – русская народная песня «А я по лугу».
Октябрь – рус. нар. песня «Как пойду я на быструю речку».
Ноябрь – р. н. п. «Как у наших у ворот».
Декабрь – р. н. мелодия «Калинка».
Январь – р. н. п. «На зеленом лугу».
Февраль - «Всегда найдется дело», муз. Ан. Александров, сл. М. Ивенсен
Март – р. н. п. «Земелюшка – чернозем».
Апрель – р. н. п. «Я на камушке сижу».
Май – р. н. п. «На горе – то калина».

Примерный ход работы над музыкальным произведением.
1. Беседа о разучиваемой песне.
2. Разучивание вокальной партии.
3. Разучивание партии ложек.
4. Разучивание танцевально – ритмических движений.
5. Общее исполнение (репетиции).
6. Выступления на праздниках и т.д..

Второй этап.
Занятия кружка проводятся 1 раз в неделю, продолжительность занятия – 25 – 30 мин..

Методические рекомендации.
Все песни исполняются под аккомпанемент аккордеона, т.е. необходимо, чтобы музыкальный руководитель (если он – пианист) владел навыками игры на народном инструменте для наиболее точной интерпретации народной музыки.
При разучивании партий педагог пользуется приемами показа и объяснений. Каждому ребенку предлагается повторить партию, с каждым ребенком проводится небольшая индивидуальная работа по исправлению ошибок. Тому, у кого партия получается лучше, предлагается встать перед всеми, чтобы дети могли координировать свои действия с его действиями.
При этом накапливается опыт положительных образцов для подражания, способствующий развитию положительных взаимоотношений, развивается умение самостоятельных действий при совместном музицировании, развивается умение музицирования.
При каждом последующем повторе в репетиции педагог обращает внимание на каждого ребенка, даются рекомендации каждому в процессе музицирования. А также, каждая репетиция – это подготовка к выступлению, это воспитание культуры исполнителя – это осанка, это взгляд, это улыбка. Педагог акцентирует, обращает внимание каждого ребенка на то, как он выглядит, исправляет и дополняет.

Занятия с месяца октябрь по месяц май строятся таким образом:
1. Повторение предыдущего музыкального репертуара (по мере показа на праздниках и т. д..)
2. Работа над текущим музыкальным произведением:
- повторение «трудных» мест в партиях;
- индивидуальная работа по фразам;
- подгрупповая работа по фразам;
- групповая работа по фразам;
- в процессе работы над произведением варианты заданий (движения, приемы игры, ритм) могут изменяться - усложняться или упрощаться - это связано с тем, как дети справляются с поставленными перед ними задачами;
- разучивание или повторение слов песни;
- упражнения для снятия напряжения (при необходимости) ;
3. Знакомство с новым произведением (не на каждом занятии):
- рассказ о содержании песни, исполнение песни педагогом, объяснение непонятных слов, т. к. некоторые русские слова вышли из повседневного употребления;
- показ партий ложек и танцевальных движений, если дети желают, то можно повторить вместе с ними.
На втором этапе педагог планирует ряд выступлений, т.к. дети, справившись с поставленными перед ними целями и задачами, готовы и хотят выступать.

Мероприятия второго этапа, на которых выступает кружок «Во саду ли…»:
1. Совместное празднование Дня города « Наш Миасс » . Исполняются: р. н. п. « А я по лугу » и р. н. п. « Как пойду я на быструю речку ».
2. Праздник, посвященный Дню Защитника Отечества.
Исполняется р.н.п. « Как у наших у ворот ».
3. Международный женский день.
Исполняются: р. н. мелодия « Калинка » и р. н. п. « На зеленом лугу ».
4. Развлечение для детей детского сада « Мы играем и поем ».
Исполняются: « Всегда найдется дело » муз. Ан. Александров, сл. М. Ивенсен и р. н. п.
« Земелюшка – чернозем ».
5. Праздник ко Дню победы.

Третий этап.
Результаты проекта.
Итоговое мероприятие – это выступление кружка «Во саду ли..» на заключительном родительском собрании в конце мая. Дети исполнили не только две новые песни -
р. н. п. «Я на камушке сижу» и р.н.п. «На горе – то калина», но и повторили предыдущие пять песен, т. к. не все родители ранее могли их слышать.
В результате реализации проекта родился сплоченный творческий коллектив на хорошем профессиональном уровне (для детей такого возраста). Это было отмечено и воспитателями, и родителями, и заведующим детского сада, присутствующими на собрании.
Успешность работы кружка определяется наличием благоприятной культурно – образовательной среды, атмосферой взаимопонимания и дружбы, где каждое событие становится для всех, детей и взрослых, событием совместным эмоционально значимым, ярким жизненным явлением, проживаемым в коллективе единомышленников.
Задачи, поставленные в начале проекта, выполнены, цель достигнута. Но самое главное, это то, что педагог чувствует, когда его дети, которые были часто невнимательными, рассеянными, заторможенными или, наоборот, гиперактивными, стали настоящими артистами, активно воспринимающими информацию и проявляющими интерес ко всему новому. Ведь дошкольный возраст – это благодатная почва, в которую нужно бросить зерна успеха.

Литература:
1. Нотное издание «Сельский хоровод».
2. Гогоберидзе А.Г., Деркунская В. А. Образовательная область «Музыка». Методический комплект программы «Детство» // Санкт – Петербург, Детство – пресс, 2012г.
3. Детский сад: Будни и праздники. Методическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений // Линка – Пресс, Москва, 2006г.
4. Мелик – Пашаев А. А. Педагогика искусства и творческие способности. М., 1981г.

Приложение.

1. Русская народная песня «А я по лугу».
Описание движений.
Девочки стоят в первой линии, мальчики - во второй (руки с ложками на поясе).
Все дети поют песню, девочки выполняют музыкально – ритмические движения:
1 куплет – повороты туловища;
2 куплет – пружинки;
3 куплет – выставление ноги на пятку.
В конце третьего куплета девочки расходятся на две стороны и останавливаются лицом друг к другу. Таким образом, в центре оказываются мальчики. Далее, 4 куплета проигрываются без слов, во время которых мальчики играют на ложках:
1 куплет – четвертями вверх – вниз;
2 куплет – четвертями вправо – влево;
3 куплет – приемом «лошадка»;
4 куплет – приемом «маятник».

2. Русская народная песня «Как пойду я на быструю речку».
Описание движений.
Девочки стоят в центре и поют песню, мальчики стоят по бокам в двух линиях лицом друг к другу (руки с ложками на поясе) и выполняют танцевальные движения:
1 куплет – выставление ноги на пятку - идут навстречу друг другу в линиях и меняются местами – далее опять выставление ноги на пятку и возвращаются на свои места.
2 куплет – аналогично первому куплету, но сначала выполняются «пружинки».
3 куплет – прием «Лошадки»(игра на ложках). При повторении последней фразы все (и девочки, и мальчики) поднимают прямые руки вверх и кружатся на месте.

3. Русская народная песня «Как у наших у ворот».
Описание движений.
Дети стоят в одной линии у центральной стены, чередуясь девочка – мальчик, и держась за руки.
1 куплет – все поют и двигаются вперед «топотушками» и назад;
2 куплет – «топотушки» вперед и назад выполняются девочками, мальчики на месте – «пружинки», руки с ложками на поясе;
3 куплет – «топотушки» вперед – назад выполняют мальчики, девочки – «пружинки» на месте, руки держат платье.
4 куплет – девочки продолжают выполнять «пружинку», мальчики стучат ложками вверху – внизу четвертями. В это время пара солистов (девочка и мальчик) медленно проходит вперед и останавливается, соединив руки «лодочкой».
5 куплет – девочки и мальчики поют и продолжают выполнять движения четвертого куплета, солисты кружатся.
6 куплет – «муравей» пятится назад, «стрекоза» машет ему рукой, остальные выполняют предыдущие движения.

4. Русская народная мелодия «Калинка».
Описание движений.
Мальчики сидят на стульчиках, держа ложки перед собой. Девочки сзади мальчиков стоят в хороводе.
1 куплет (медленная часть) - девочки идут по кругу сначала в одну сторону, потом в другую (на второе предложение). Мальчики по очереди стучат ложками по две четверти на первое предложение, затем также по очереди по три восьмые на второе предложение.
Припев – девочки присаживаются на корточки в одну линию сзади мальчиков, кулачками подпирают щечки и качают головой. Мальчики стучат ложками так: один раз перед собой, второй раз- руки разводят в стороны так, чтобы стукнуть по ложкам соседей справа и слева.
2 куплет (медленная часть) -девочки играют в «ручеек», мальчики играют на ложках традиционным «взрослым» способом, зажав ложки в одной руке, пропустив между ними указательный палец, и ударяя по ладони другой руки.
Припев – девочки расходятся на две стороны и хлопают в ладоши, мальчики играют припев, как в первый раз.

5. Русская народная песня «На зеленом лугу».
Описание движений.
Все дети стоят в одной линии и поют песню. На слова «их – вох» девочки выполняют хлопки в ладоши по типу игры на медных тарелках - один раз с движением вверх, другой – с движением вниз. Мальчики выполняют то же самое на ложках.

6. «Всегда найдется дело» муз. Ан. Александров, сл. М. Ивенсен
Описание движений.
Все дети стоят в одной линии и поют песню. Начиная со вступления мальчики играют вместе с аккордеоном ритмический рисунок из двух четвертей, двух восьмых и четверти. Этот рисунок повторяется на каждый проигрыш.

7. Русская народная песня «Земелюшка – чернозем»
Описание движений.
Все дети стоят в одной линии и поют песню.
1 куплет – девочки выполняют выставление ноги на пятку, мальчики играют на ложках приемом «маятник».
Припев – всеми выполняются притопы (3) вправо и влево и кружение вокруг себя.
2 куплет – девочки выполняют то же движение, мальчики играют приемом «лошадка».
Припев – тот же.

8. Русская народная песня «Я на камушке сижу».
Описание движений.
Дети стоят в одной линии и поют песню.
Две первые строки каждого куплета мальчики играют ложками вверх – вниз четвертями.
Девочки выставляют ногу на пятку.
Две последние строки каждого куплета мальчики играют четвертями вправо – влево..
Девочки выполняют «пружинки».

9. Русская народная песня «На горе – то калина».
Описание движений.
Мальчики стоят в центре в одной линии, девочки по обеим сторонам от мальчиков.
На первую строку каждого куплета мальчики выполняют разворот влево, выставляя левую ногу на пятку и ударяя ложками, как хлопки «тарелочки» два раза, потом то же самое выполняется вправо, на слова «калина» и «малина» выполняются три притопа (руки на поясе).
Девочки в это время идут навстречу друг другу, и вместе с мальчиками выполняют три притопа.
На вторую строчку куплета мальчики выполняют те же самые движения, а девочки расходятся на свои места.
Припев – мальчики выполняют одну присядку, потом встают с поворотом влево и ногой на пятку, выполняя один удар в ложки и на слова «калина» и «малина» снова три притопа (руки на поясе), на вторую строку припева движения повторяются с поворотом вправо.
Девочки выполняют кружение в одну сторону, потом притопы с мальчиками, и кружение в другую сторону и притопы.

Пояснительная записка

Народное искусство, как искусство вообще, многофункционально и одна из функций –воспитательная. В народном искусстве заложены большие воспитательные возможности, которые до сих пор не реализуются в полной мере. Это и побудило меня начать целенаправленную работу по воспитанию детей на материале русского народного искусства. С целью сохранения самобытной духовной культуры и приобщения детей к русскому народному творчеству организована работа фольклорного кружка “Рябинушка”.

Программа дополнительного образования фольклорного кружка составлена на основе обязательного минимума содержания по музыкальному развитию для детей дошкольного возраста, федерального компонента государственного стандарта, примерной программы дошкольного образования по Л.М.Васильевой с учетом авторской программы “Ладушки” И.М.Каплуновой и И.А.Новоскольцевой, решением экспертного Совета при Комитете по образованию Санкт-Петербурга (30.01.1998 г.) признана авторской; с учетом приоритетного направления “Создание условий для интеллектуального и личностного развития ребенка в процессе взаимодействия работы ДОУ с семьей”.

Программа фольклорного кружка “Рябинушка” написана на основе программы “Ритмическая мозаика” А.И.Бурениной (Программа по ритмической пластике для детей. Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве программы воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста).

Программа рассчитана на два года. Проводится 34 занятия в год первый год обучения старший возраст и 34 занятия в год второй год обучения (1 занятие в неделю). Длительность занятия – 25 минут для детей 5–6 лет и 30 минут для детей 6–7 лет. Программой предусмотрено проведение:

– тематических занятий – 40;
– доминантных занятий – 20;
– развлечений – 4 (“Капустница”, “Новогодний сапожок”, “Василий–капельник”, “Ярилины игры”);
– интегрированных занятий – 4 (“Осенний парк”, “Мир игрушек”, “Воробьиная дискотека”, “Город мастеров”).

Актуальность

Рабочая программа имеет цель – развитие ребенка, формирование средствами народной музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности.

В связи с взаимообусловленностью музыки и движения, а также целями данной программы, сформулированы задачи обучения и воспитания детей.

Развитие музыкальности:

• развитие способности воспринимать народную музыку, то есть чувствовать ее настроение, характер, понимать ее содержание;
• развитие специальных музыкальных способностей: музыкального слуха (мелодического, гармонического, тембрового), чувства ритма;
• развитие музыкального кругозора и познавательного интереса к искусству звуков;
• развитие музыкальной памяти.

Развитие двигательных качеств и умений:

• развитие ловкости, точности, координации движений;
• развитие гибкости и пластичности;
• воспитание выносливости, развитие силы;
• формирование правильной осанки, красивой походки;
• развитие умения ориентироваться в пространстве;
• обогащение двигательного опыта разнообразными элементами русских народных движений.

Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку:

• развитие творческого воображения и фантазии;
• развитие способности к импровизации.

Развитие и тренировка психических процессов:

• развитие эмоциональной сферы и умения выражать эмоции в мимике и пантомимике;
• тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов;
• развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления.

Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:

• воспитание умения сопереживать друг другу;
• воспитание чувства коллективизма.

Отличительной особенностью данной программы является создание следующих приоритетов:

1. Создание атмосферы национального быта.

Каждому педагогу известно, что окружающие предметы оказывают большое влияние на формирование душевных качеств ребенка – развивают любознательность, воспитывают чувство прекрасного. Предметы, характерные для русского народного быта позволяют детям с раннего возраста ощутить себя частью великого народа.

2. Широкое использование фольклора (сказок, песен, частушек, пословиц, поговорок.

В русском песенном фольклоре чудесным образом сочетаются слово и музыкальный ритм.

В устном народном творчестве как нигде отразились черты русского характера, присущие ему нравственные ценности – преставления о добре, красоте, правде, верности и т.п. Особое место в таких произведениях занимает уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря этому фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.

3. Знакомство с традиционными и обрядовыми праздниками.

Обрядовые праздники тесно связаны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека.

В них присутствуют тончайшие наблюдения людей за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений.

4. Знакомство с народным искусством.

Народ проявлял свои творческие устремления и способности лишь в создании предметов.

Необходимых в труде и быту. Однако в этом мире утилитарных вещей отражалась духовная жизнь народа, его понимание окружающего мира – красоты, природы, людей и др. Народные мастера не копировали природу буквально. Реальность, окрашенная фантазией, порождала самобытные образы. Так рождались сказочно прекрасные росписи на прялках и посуде; узоры в кружеве и вышивке; причудливые игрушки.

5. Знакомство с русскими народными играми.

Русские народные игры привлекли наше внимание не только как жанр устного народного творчества. Заключающийся в них огромный потенциал для физического развития ребенка побудил нас ввести народные игры в программу организации двигательной активности детей.

Работа кружка осуществляется вне музыкального занятия, вечерах досуга, в индивидуальной работе, самостоятельной игровой деятельности.

Занятие строится по блокам:

1. Ритмическая гимнастика.
2. Развитие чувства ритма, музыцирование.
3. Слушание музыки.
4. Распевание, пение.
5. Разучивание элементов танца.
6. Пляски, игры, хороводы, игровой танец.

1. Развитие музыкальности:

• воспитание интереса и любви к народной музыке; потребности слушать знакомые и новые музыкальные произведения; двигаться под музыку; узнавать, что это за произведение и кто их написал;
• обогащение слушательского опыта разнообразными по стилю и жанру музыкальными сочинениями;
• развитие умения выражать в движении характер музыки и е настроение, передавая как контрасты, так и оттенки настроений в звучании;
• развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп – разнообразный, а также ускорения и замедления; динамику (усиление и уменьшение звучания, разнообразие динамических оттенков); регистр (высокий, средний, низкий); метроритм (разнообразный); различать 2–3–частную форму произведения (с малоконтрастными по характеру частями), а также вариации, рондо;
• развитие способности различать жанр произведения – плясовая (вальс, полька, народный, современный танец); песня (песня – маар, песня – танец и др.); марш, разный по характеру, и выражать в соответствующих выражениях.

2. Развитие двигательных качеств и умений:

Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже виды движений. Основные:

• Ходьба – бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, на пятках, пружинящим, топающим шагом, “с каблучка”, вперед и назад (спиной), высоким подниманием колена (высокий шаг), ходьба на четвереньках, “гусиным” шагом, с ускорением и замедлением.
• Бег – легкий, ритмичный, передающий различный образ, а также высокий, широкий, острый, пружинящий бег.
• Прыжковые движения – на одной, на двух ногах на месте и с различными вариациями, с продвижением вперед, различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп), поскок “легкий” и “сильный” и др.

Общеразвивающие упражнения – на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность); упражнения на развитие гибкости и пластичности, точности и ловкости движений, координации рук и ног. Имитационные движения – различные образно–игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние, динамику настроений, а также ощущения тяжести или легкости, разной среды – “в воде”, “в воздухе” и т.д.).

Плясовые движения – элементы народных плясок и детского бального танца, доступные по координации, танцевальные упражнения, включающие асимметрию из современных ритмических танцев, а так же разнонаправленные движения для рук и ног, сложные циклические виды движений: шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом и др.

3. Развитие умений ориентироваться в пространстве:

Самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары друг за другом, в несколько крутов, в шеренги, колонны, самостоятельно выполнять перестроения на основе танцевальных композиций (“змейка”, “воротики”, “спираль” и др.).

4. Развитие чувства ритма:

Игры на развитие чувства ритма проводятся постоянно и неоднократно повторяются. Каждое новое задание переносится на последующие занятия, варьируется и исполняется детьми на музыкальных инструментах, что является основой детского музыцирования.

5. Развитие творческих способностей:

• развитие умений сочинять несложные плясовые движения и их комбинации;
• формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях, под другую музыку, импровизировать в драматизации, самостоятельно создавая пластический образ;
• развитие воображения, фантазии, умения находить свои оригинальные движения для выражения характера музыки, умение оценивать свои творческие проявления и давать оценку другим детям.

6. Развитие и тренировка психических процессов:

• тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов – умение изменять движения в соответствии с различным темпом, и формой музыкального произведения – по фразам;
• развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления – на основе усложнения заданий (увеличение объема движений, продолжительности звучания музыки, разнообразия сочетаний упражнений и т.д.);
• развитие умения выражать различные эмоции в мимике и пантомимике: радость, грусть, страх, тревога и т.д., разнообразные по характеру настроения.

7. Развитие нравственно–коммуникативных качеств личности:

• воспитание умения сочувствовать, сопереживать другим людям, игровым персонажам;
• воспитание потребности научить младших детей тем упражнениям, которые уже освоены; умение проводить совместные игры – занятия с младшими детьми;
• воспитание чувства такта, умения вести себя в группе во время занятий;
• воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми, выполнять все правила без подсказки взрослого; пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место.

8. Развитие моральных, патриотических качеств личности:

• воспитание уважения к русской народной музыке;
• воспитание чувства патриотизма;
• воспитание всесторонних духовных качеств.

Тематический план

№	Месяц	Наименование тем	Количеств о занятий	В том числе практичес
	Сентябрь
1, 2		Диагностика.		2
3		“Прогулка в осенний лес”
4		“Брусничный пирог”
	Октябрь
5		“Капустница”
6		“Ягоды калины”
7		“Осень, осень в гости просим”
8		“Матушка с ярмарки пришла”
	Ноябрь
9		“Как пошли наши подружки”
10		“Дары осени”
11		“Именины осени”
12		“Зиновий – синичник”
	Декабрь
13		“Платон да Роман – зимоуказчики”
14		“Поем, танцуем”
15		“Екатерина – санница”
16		“Снежинки, снежинки по ветру летят”
	Январь
17		“Новогодний сапожок”
18		“Святые вечера”
	Февраль
19		“Чок-чок каблучок”	1	1
20		“Два мороза”
21		“Шире круг”
22		“Я топну ногой, да притопну другой”
	Март
23		“Овсянник”
24		“Солнечный хоровод”
25		“Василий – капельник”
26		“Веселые ребята”
	Апрель
27		“Спляшем, Ваня”
28		“Солнечный зайчик”
29		“Ручеек”
30		“Солнечная карусель”
	Май
31, 32		Диагностика.	2	2
33		“Пойду ль, выйду ль я”	1	1
34		“Ярилины игры”	1	1

Основные требования к уровню подготовки детей

В результате изучения данной программы ребенок

Должен знать:

• узнавать знакомые произведения, называть любимые;
• различать произведения разного жанра: танец (полька, вальс, народная пляска), песня, марш;
• определять части музыкального произведения (до 3-х частей);
• узнавать песню, хоровод, игру по любому фрагменту.

Должен уметь:

• выразительно исполнять движения под музыку;
• самостоятельно изображать в движении основные средства музыкальной выразительности;
• освоить большой объем разнообразных композиций и отдельных видов движений;
• прохлопывать правильно и ритмично несложные ритмические рисунки;
• выполнять танцевальные движения с предметами;
• ритмично двигаться под музыкальное сопровождение;
• в танцах поочередно менять движения;
• выполнять музыкально–ритмические движения (прямой галоп, хороводный шаг, приставной шаг, приставной шаг с приседанием, поскоки, выставление ноги на пятку и носок, шаг с притопом);
• передавать свой опыт младшим, организовать игровое общение с другими детьми;
• импровизировать, при этом использовать оригинальные и разнообразные движения;
• точно и правильно исполнять движения в танцевальных композициях.

Критерии диагностики освоения программы детьми 5–6 лет

В процессе оценки можно использовать уровни: высокий, низкий, средний.

Музыкальность – способность воспринимать и передавать в движении образ и основные средства выразительности, изменять движения в соответствии с фразами, темпом и ритмом. Оценивается соответствие исполнения движений в музыке (в процессе самостоятельного исполнения – без показа педагога).

Для соответствующего возраста педагог определяет разные критерии музыкальности в соответствии со средними возрастными показателями развития ребенка, ориентируясь на объем умений, раскрытый нами в задачах.

Оценка детей:

В – движения выражают музыкальный образ и совпадают с тонкой нюансировкой, фразами; С – передают только общий характер, темп и метроритм;

Н – движения не совпадают с темпом, метроритмом музыки, ориентированы только на начало и конец звучания, а также на счет и показ взрослого.

Эмоциональность – выразительность мимики и пантомимики, умение передавать в мимике, позе, жестах разнообразную гамму чувств исходя из музыки и содержания композиции (радость, удивление, настороженность, восторг, тревога и т.д.); умение выразить свои чувства не только в движении, но и в слове. Эмоциональные дети часто подпевают во время движения, что–то приговаривают, после выполнения упражнения ждут от педагога оценки. У неэмоциональных детей мимика бедная, движения невыразительные. Оценивается этот показатель по внешним проявлениям.

В – эмоционально откликается на музыку.

С – умеренно откликается на музыку.

Н – не эмоционально выполняет движения.

Творческие проявления – умение импровизировать под знакомую и незнакомую музыку на основе освоенных на занятиях движений, а также придумывать собственные, оригинальные “па”. Оценка конкретизируется в зависимости от возраста и обученности ребенка. Творческая одаренность проявляется в особой выразительности движений, нестандартности пластических средств и увлеченности ребенка самим процессом движения под музыку. Степень выразительности, оригинальности так же оценивается педагогом в процессе наблюдения. Внимание – способность не отвлекаться от музыки и процесса движения.

В – ребенок правильно выполняет ритмическую композицию от начала до конца самостоятельно.

С – выполняет с некоторыми подсказками.

Н – ребенок выполняет с большими затруднениями исполнение композиции из-за рассеянности внимания.

Память – способность запоминать музыку и движения. В данном виде деятельности проявляются разнообразные виды памяти: музыкальная, двигательная, зрительная. Как правило, детям необходимо 6–8 повторений композиций вместе с педагогом для запоминания последовательности упражнений.

В – ребенок запоминает с 3–5 исполнений по показу.

С – ребенок запоминает с 6–8 повторений.

Н – ребенок не запоминает последовательность движений или потребность в большом количестве повторений.

Подвижность {лабильность) нервных процессов проявляется в скорости двигательной реакции на изменение музыки.

В, С – норма, эталон – это соответствие исполнения упражнений, умение подчинять движения темпу, ритму, динамике, форме и т.д.

Н – запаздывание, задержка и медлительность в движении отмечаются как заторможенность, ускорение движений, переход от одного движения к последующему без четкой законченности предыдущего.

Координация, ловкость движений – точность, координация рук и ног при выполнении упражнений (в ходьбе, общеразвивающих и танцевальных движениях); правильное сочетание движений рук и ног при ходьбе, а также в других общеразвивающих видах движений.

В – правильное и точное исполнение ритмических композиций 3 уровня сложности. С – исполнение ритмических композиций 2 уровня сложности. Н – исполнение ритмических композиций 1 уровня сложности.

Список литературы

1. А.И.Буренина. “Ритмическая мозаика” (Программа по ритмической пластике для детей).
2. М.Ю.Картушина. “Русские народные праздники в детском саду”.
3. Н.Ветлугина, И.Дзержинская. Л.Комиссарова. “Музыка в детском саду” (подготовительная к школе группа).
4. “Пойди туда, не знаю куда”.
5. И.Каплунова, И.Новоскольцева. “Как у наших у ворот”.
6. И.Каплунова, И.Новоскольцева. “Этот удивительный ритм”.
7. М.Медведева. “А мы просо сеяли”.
8. М.Ю.Картушина. “Сценарии оздоровительных досугов для детей 4–5 лет”.
9. Н.В. Зарецкая, Роот З.Я. “Танцы в детском саду.”
10. М.А.Михайлова, Н.В.Воронина. “Танцы, игры, упражнения для красивого движения.
11. Г.П.Федорова. “Пой, пляши, играй от души”.
12. Бекина С.И. “Музыка и движение”. (Упражнения, игры и пляски для детей 5–6 лет)
13. Бекина С.И. “Музыка и движение”. Упражнения, игры и пляски для детей 6–7 лет)
14. Л.В. Гераскина. “Ожидание чуда” (выпуск 1)
15. Л.В. Гераскина. “Ожидание чуда” (выпуск 2)
16. М.А.Давыдова. “Музыкальное воспитание в детском саду”.
17. И.Каплунова, И.Новоскольцева. “Праздник каждый день”.
18. Е.П. Макарова. “Ритмическая гимнастика и игровой танец”.
19. Р.К.Мухамедзянова, Д.Р.Янкина, А.М.Кубагушев. “Музыка в детском саду”.
20. Журнал “Танцевальная палитра”.

Технические средства обучения:

1. Музыкальный центр.
2. Диск “Ритмическая мозаика”. А.И.Буренина, приложение № 3.4.
3. Диск “Ритмическая мозаика”. А.И.Буренина, приложение № 1.2.
4. Диск “Музыкальная палитра. Народный танец”.
5. Диск “Топ-топ каблучок”.
6. Диск “Русские народные танцы”.