Взаимоотношения с родителями в подростковом возрасте. Взаимоотношения подростка с родителями

Взаимоотношения подростка с родителями

Будьте великодушны: помогите своим детям найти с вами общий язык

Юноши и девушки, так или иначе, сталкиваются с одинаковыми проблемами: взаимоотношения с родителями, сверстниками, учителями, одиночество, первая любовь, выбор профессии.
Для всей семьи трудное время отрочество (13-15 лет) и юность (до 18 лет). Грани этих периодов размыты, условны, поэтому ребят этого возраста называют то юношами, то подростками. Некоторые уже достигли половой зрелости, другие находятся в середине процесса созревания. Сказывается закон неравномерности индивидуального развития. Так же неравномерно происходит и умственное, социальное, нравственное развитие. Не совпадают эти развития в различных жизненных сферах. Ребенок может быть вполне взрослым физически, но умственно и социально оставаться подростком. Основная проблема, возникающая у подростков, это проблема взаимоотношений с родителями.

В юношеском возрасте ребенок избавляется от детской зависимости и переходит к отношениям, которые основаны на взаимном доверии, уважении и относительном, но неуклонно растущем равенстве. В большинстве семей процесс проходит болезненно и воспринимается как вызывающее поведение. Подростковый возраст время проверки всех членов семьи на социальную, личностную и семейную зрелость. Оно протекает с кризисами и конфликтами. В этот период все скрытые противоречия выходят наружу. Так начинается отделение подростка от родителей, противостояние им. Ребенок может стать грубым, резким, критиковать родителей и других взрослых.

В глазах подростка мать и отец остаются источником эмоционального тепла, без которого он чувствует себя беспокойно. Остаются они и властью, распоряжающейся наказаниями и поощрениями, и примером для подражания, воплощающим в себе лучшие человеческие качества, и старшим другом, которому можно доверить все. Но со временем эти функции меняются местами. В связи с этим даже в благополучных семьях возникает определенная сложность общения с детьми старшего школьного возраста. Не всегда родители различают, что нужно запрещать, а что следует разрешать. Все это может создать весьма непростую ситуацию.

Рассмотрим 5 типов семей, в зависимости от царящей в них обстановки:
1. Семьи, в которых очень близкие, дружеские отношения между родителями и детьми.
Подростки, воспитывающиеся в таких семьях, как правило, активны, дружелюбны, независимы. Эта атмосфера благоприятна для всех членов семьи, так как родители имеют возможность оказывать влияние в тех сторонах жизни сына или дочери, о которых в других семьях только подозревают. В таких семьях родители прислушиваются к мнению детей в вопросах современной музыки, моды и т. д. А дети к мнению близких в других, более существенных, вопросах.

2. Семьи, где царит доброжелательная атмосфера.
В таких семьях существует определенная дистанция между старшими и младшими. Дети растут обычно вежливыми, приветливыми, уступчивыми, послушными. Редко заявляют о своей независимости. Родители следят за развитием детей, интересуются их жизнью, пытаются оказать влияние в силу собственных культурных возможностей. В этих семьях бывают конфликты, но они открыты и сразу же разрешаются. От родителей здесь ничего не скрывают, им верят.

3. Большая группа семей, где родители уделяют достаточное внимание учебе детей, их быту, но этим и ограничиваются. Материальное обеспечение далеко не всегда удовлетворяет запросы старшеклассников, многие из этих запросов родители просто не считают достойными внимания. Явно виден конфликт между родителями и детьми. У этих ребят есть все необходимое для жизни: одежда, аудио-, видеотехника и т. д. У детей в таких семьях есть отдельная комната, но там дорогая мебель, расставлена она строго и нет возможности ее передвинуть, переставить. “Развести в комнате грязь” также запрещено. Родители пренебрегают увлечениями детей, а это создает определенный барьер между ними. Девиз у таких родителей: “Не хуже других”.

4. Существуют семьи, где за ребенком устанавливается слежка, ему не доверяют, применяют рукоприкладство.
В таких семьях всегда существует конфликт между повзрослевшими детьми и родителями. Иногда он скрытый, периодически прорывающийся наружу. У подростков из таких семей устанавливается стойкая враждебность к родителям, недоверие к взрослым вообще, трудности в общении со сверстниками, с окружающим миром.

5. Критическая обстановка в семье.
Здесь ненормальные отношения между детьми и родителями. Дети же ведут себя вызывающе. Они считают, что “предки” это люди, у которых все позади. Их раздражают отсталые вкусы родителей. И близкие взрослые становятся “механизмом” для обеспечения потребностей и ограничения свободы. А если, в семьях пьют один или оба родителя. Влияние такой семьи пагубно оно является причиной многих преступлений подростков. Подросток ощущает заброшенность, ненужность, то появляется черствость, эгоизм, агрессия по отношению к другим. Атмосфера напряженная, критическая.

ВЫВОД: позиция старшеклассника в семье во многом определяется атмосферой, господствующей в ней. Если подросток чувствует любовь родителей, к нему внимательны, но не навязчивы, то и этот сложный период взросления пройдет у ребенка, скорее всего, гладко, без срывов. На самом же деле в подростковый период между родителями и детьми обостряются конфликты “поколений”, связанные с возрастной дистанцией. Если очевидна сложность в общении родителей с подростками, то, скорее всего, это противоречие между стремлением детей быть самостоятельными и желанием родителей видеть их послушными и зависимыми, как в детстве. А то, что для родителей является важным, о чем они хотели бы предупредить своих детей, совершенно этих детей не волнует. Взрослые и дети также расходятся во мнениях о том, с кем надо дружить, какую профессию выбрать, хороши ли современная музыка, кино, мода и т. д. И это не случайно. Родители выросли в других условиях. В результате теряется контакт и уважение. Происходит разрыв в отношениях.

[Встроенная картинка не переводится] Кто же должен сделать первый шаг к примирению?

В большинстве случаев родители. Они мудрее, и у них больше опыта в общении.
Первая задача родителей - найти общее решение, убедить друг друга. Если придется идти на компромисс, то обязательно, чтобы основные требования сторон были удовлетворены. Когда один родитель принимает решение, он обязательно должен помнить о позиции второго.
Вторая задача - сделать так, чтобы ребенок не видел противоречий в позициях родителей, т.е. обсуждать эти вопросы лучше без него. Дети быстро “схватывают” сказанное и довольно легко маневрируют между родителями, добиваясь сиюминутных выгод (обычно в сторону лени, плохой учебы, непослушания и т.д.).
Родители, принимая решение, должны на первое место ставить не собственные взгляды, а то, что будет более полезным для ребенка.
Третья задача - взрослые должны всегда помнить, что подросткам хочется видеть в родителях друзей, которые помогут решить проблемы самосознания и самоопределения. Самому сделать это бывает не под силу, появляется чувство безысходности, и не от отсутствия информации, а от отсутствия взаимопонимания, сочувствия. Причем юношам и девушкам часто легче поговорить о проблемах с взрослым, чем с ровесником. Перед родителями легче проявить беспомощность, слабость, незащищенность. Если, конечно, в семье нет эмоционального напряжения. Если же это напряжение присутствует, не избежать конфликтов.

[Встроенная картинка не переводится]
Любите друг друга.
Не стесняйтесь говорить об этом, научитесь выражать свою любовь словами.

Курсовая работа

по дисциплине

Теория обучения и воспитания

по теме

Отношения родителей и подростков

СТУДЕНТКИ КУЛЕШОВОЙ ЕКАТЕРИНЫ АЛЕКСАНДРОВНЫ

ГРУППЫ ОБХП-1701МОунк

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

ФОРМА ОБУЧЕНИЯ ЗАОЧНАЯ

Введение

Глава 1. Проблемы взаимоотношений родителей и подростков

1.1 Особенности взаимоотношений в семье

1.2 Особенности общения взрослых и подростков

1.3 Психологические факторы конфликтов родителей и детей

Глава 2. Проблемы понимания подростков взрослыми

2.1 Взрослеющие дети в глазах родителей

2.2 Взрослые в сознании детей подросткового возраста

Заключение

Библиография

Введение

Осуществить теоретический анализ особенностей взаимоотношений подростков и взрослых.
Изучить психологические факторы конфликтов во взаимодействии родителей и детей

Проблемы взаимоотношений родителей и подростков

Особенности взаимоотношений в семье

Одна из основных проблем, возникающая у подростков, это проблема взаимоотношений с родителями, ведь подростковый возраст - время проверки всех членов семьи на социальную, личностную и семейную зрелость. Оно протекает с кризисами и конфликтами. В этот период все скрытые противоречия выходят наружу.
Начинается отделение подростка от родителей, противостояние им. Ребенок может стать грубым, резким, критиковать родителей и других взрослых. Раньше близкие многого не замечали в ребенке, верили в непогрешимость своего авторитета, который теперь под угрозой разрушения. Происходит это потому, что в глазах подростка мать и отец остаются источником эмоционального тепла, без которого он чувствует себя беспокойно. Остаются они и властью, распоряжающейсянаказаниями и поощрениями, и примером для подражания,вопрошающимв себе лучшие человеческие качества, и старшим другом, которому можно доверить все. Но со временем эти функции меняются местами.
В связи с этим даже в благополучных семьях возникает определенная сложность общения с детьми старшего школьного возраста. Причем сложность увеличивается еще и потому, что родители часто не понимают, что с выросшими детьми общение должно строиться по-другому, нежели с маленькими. Не всегда родители различают, что нужно запрещать, а что следует разрешать. Все это может создать весьма непростую, конфликтную ситуацию.
Исследователями был проведён социологический анализ основных причин конфликтов подростков в семье. На основе проведённого исследования можно выделить следующие причины конфликтов между родителями и подростками:
"Непонимание, разные взгляды на жизнь". Указанная причина намного опередила все остальные. И это не случайно: она может иметь "тройное происхождение": 1) социокультурное (как отражение конфликта поколений, "отцов и детей"); 2) социально-психологическое (как отражение половозрастных особенностей людей); 3) социально-ролевое (как отражение представлений родителей о собственных правах и обязанностях и правах и обязанностях своих детей). Можно привести пример жизненного наблюдения Марка Твена: "Когда мне было 14 лет, мой отец был так глуп, что я еле его переносил. Но когда мне исполнился 21 год, я был изумлен, насколько старый человек за прошедшие 7 лет поумнел".

В подростковом возрасте происходит открытие своего внутреннего мира, своего "Я". Подростка начинают волновать проблемы нравственных норм, ценностей, смысла жизни. Переживания эти часто глубоко спрятаны и непонятны взрослым. Дети этих проблем еще не видят, взрослые так или иначе разрешили их и больше не замечают. И подросток становится одиноким в своих исканиях. Как показывают данные опросов, подросткизначительно чаще взрослых людей чувствуют себя одинокими и непонятыми. Вместе с осознанием своей уникальности и неповторимости приходит потребность в том, чтобы передать кому-либо свои мысли и чувства и быть понятым.

Взрослые часто бывают, не готовы к интимно-личностному, равноправному общению с подростками. Дети для них остаются в статусе детей, и перевести их в статус взрослых родители не спешат.Взаимоотношения в рамках детских ролей перестают удовлетворять подростков. Причем, для них недостаточным становится не только репертуар ролей, не только ограниченные возможности наличных ролей, но и во многом безличный характер выполняемых ролей.

Это понятно, личность ребенка еще только формируется, индивидуально-личностные составляющие роли очень слабо прорисовываются, а подросток уже считает себя личностью и хочет, чтобы окружающие считали так же. Он принципиально не хочет скрывать свое "Я" под маской роли.

Эта ситуация часто приводит к следующему:

1.Подросток "перегибает палку" в стремлении к индивидуально-личностным проявлениям, формально-ролевое поведение взрослых при этом он воспринимает как ложь, фальшь, неискренность.
2.Стремясь к открытым отношениям, подросток еще не умеет соблюдать меру, пропорции, уместность личностного и ролевогоповедения. Он еще не осознал выгод ролевого поведения, за маской которого можно спрятаться от "психологических уколов" окружающих, и, в свою очередь не задеть самолюбие окружающих, если они будут истолковывать нежелательные по отношению к ним поступки не как проявления личного отношения, а как требования роли. Этим, думается, во многом и обусловлена повышенная ранимость подростков, чувствительность к оценкам их поведения и внешности. Взрослые, укрытые "броней" ролевых одежд, часто даже не замечают, как психологически ранят подростков своими неосторожными замечаниями, упреками, требованиями.

3.Переход к взрослости предполагает в той или иной мере отдаление подростков от родителей. Это обусловлено тем, что роль взрослого имеет своими атрибутами самостоятельность и независимость, отсюда возникает стремление к эмансипации от родителей.
Особенностью возраста является то, что подростку подчас легче открыть душу сверстнику (он такой же, он поймет) или даже чужому человеку, чем родителям. Поэтому для сохранения доверительных отношений очень важны такт и выдержка родителей. Если родители сумеют терпеливо и сочувственно отнестись к трудностям подростка, то конфликты во многом сглаживаются.

"Несправедливость родительских требований". Если общение, на основе взаимопонимания и взаимного интереса не получается, то оно неизбежно принимает формальный, рутинный характер. И чем больше родители "нажимают" на формально-ролевые обстоятельства жизни детей (поведение, успеваемость), тем "казеннее" и суше становятся их взаимоотношения. Детско-родительские отношения по своей природе интимны и не терпят формализма. Тем печальнее, когда между родителями и детьми появляется невидимая стена непонимания и отчуждения. В этих условиях даже справедливые и обоснованные требования родителей субъективно воспринимаются как несправедливые. А если эти требования еще высказываются в категорической, безапелляционной форме, что часто и делают родители, не замечая, что "ребенок" уже готов к равноправному общению, то тем более трудно согласиться с такой "справедливостью".Сетования подростков по поводу "различных взглядов на жизнь" с родителями являются традиционными, но чаще всего эти различия касаются вопросов вкуса (музыка, одежда, увлечения и др.), привычек и других "мелочей". Базовые жизненные ценности и образцы поведения, как правило, дети перенимают у своих родителей.
Главным способом семейной социализации является копирование детьми моделей поведения взрослыхчленов семьи.

По исследованиям западных ученых подростки в большинстве своем все еще направляемы родителями и разделяют их ценности.

"Моя успеваемость". Эта причина отражает не только естественное для этого возрастного периода поведение, сколько меру выполнения школьниками своей социальной функции - роли учащегося.
Часто родители хотят в детях реализовать то, что у них в свое время не получилось, компенсировать жизненные неудачи: "Вот мне не удалось получить высшее образование, так пусть хоть мой сын (дочь)...".

Отсюда более ревностное и придирчивое отношение к успеваемости своего ребенка.Очень многие родители видят свои главные функции по отношению к детям в прямом контроле над их учебной деятельностью и поведением, который чаще всего сводится к контролю за оценками, а не за знаниями и умственным развитием детей.

"Мой плохой характер". Нужно, конечно, учитывать, что и родителям трудно со своими чадами, особенно, когда они вроде бы уже не дети, но и еще пока не взрослые. Юноши и девушки на пороге взрослости активно ищут себя. Они, то требуют к себе отношения, как к автономной личности, имеющей право, свободно выбирать друзей и время возвращения вечером домой, то "впадают в детство", не желая брать на себя ответственность, например, за ведение домашнего хозяйства, то шокируют родителей псевдо взрослым поведением - курением, употреблением алкоголя.

Вечное столкновение двух стремлений: с одной стороны, стремление растущих, становящихся личностей к автономии, свободе; с другой, - стремление зрелых людей оградить от ошибок, опасностей и соблазнов этого мира неокрепшие души своих любимых детей.
А "ловушек" на пути взросления достаточно много. Прежде всего, желание поскорее получить статус взрослого приводит к тому, что молодые люди начинают копировать внешние, не всегда самые лучшие, атрибуты ролевого поведения взрослых людей. Они начинают курить, употреблять алкоголь, не понимая, что это лишь фетиш. У многих представления о социальной зрелости укладываются в такую схему: ослабление опеки и контроля, самостоятельность, когда сняты все ограничения возраста. Юноши и девушки не понимают еще, что свобода в поведении, как атрибут взрослости дополняется ответственностью и внутренними ограничениями своего поведения, налагаемыми на себя зрелыми людьми.Если родители излишне регламентируют поведение, деятельность, общение подростка, то они часто сталкиваются с характерной реакцией подросткового возраста - реакцией эмансипации. Она неизбежна там, где присутствует мелочная опека, чрезмерный контроль, пренебрежительное отношение кинтересам подростка. Излишняя зажатость подростка может привести не только к игнорированию указаний родителей, она может распространиться на общепринятые стандарты поведения на духовные ценности.
"Мало помогаю по хозяйству". По данным опроса, юноши и девушки называют эту причину конфликтов довольно часто. Это, конечно, претензии со стороны тех родителей, которые хотят воспитать своих детей трудолюбивыми и хозяйственными, да и самим разгрузиться от домашних дел. Но, по-видимому, имеют в этом стремлении не очень хороший результат.

Выросшие дети, привыкшие к опеке пап и мам, не спешат взвалить на свои хрупкие "детско-взрослые" плечи груз хозяйственных забот.Следует сказать, что на данном возрастном этапе и дети, и их родители часто проявляют непоследовательность. Подросшие дети требуют к себе уважения и предоставления новых прав, но когда речь заходит об обязанностях, налагаемых статусом взрослого, диспозиция меняется на противоположную.
"Мой внешний вид (прическа, одежда)". Сбрасывать со счетов "вкусовые", "гардеробные", "модные" и др. разногласия подростков с родителями не стоит. Переживания по таким "несерьезным" причинам бывают очень тяжелыми, а семейные ссоры "по мелочам" приводят к невыносимости отношений, к отчуждению любящих людей,неуважению друг к другу на долгие годы.
Следует отметить, что родители, как правило, не понимают того, что забота о внешности - это непроявленное поверхностности и несерьезности их детей. Это проявление потребности в поиске и выражении собственной идентичности и в принадлежности к определенной социальной группе. Одежда и внешность - это способ самовыражения, и подростки стремятся управлять впечатлением, которое они производят на окружающих. С помощью одежды человек может сообщить окружающим о том, какую роль он хочет играть в жизни.
"Из-за моей компании" - отмечали в проводимых исследованиях юноши и девушки и такую причину разногласий с родителями. Причина, в общем, естественная - родители опасаются дурного влияния улицы. Но зачастую сами родители, не сумев наладить отношения с выросшими детьми, способствуют их стремлению найти недостающую им равноправность и искренность в общении за пределами семьи.Но даже если отношения юношей с родителями складываются благоприятно, им всеравно необходимо интенсивное общение со сверстниками. Можно утверждать, что юность является возрастом взаимоотношений и связанного с ними общения.

В отношениях со сверстниками реализуются возможности взаимодействовать с другими на равных, оттачивать свои коммуникативные навыки и умения; постигать науку взаимовлияния и самоопределения в коллективе. Почему же возникаютконфликтымеждуродителямиидетьми?

Кроме общихпричин, порождающихконфликты, которые рассмотрены выше,выделяют психологические факторы конфликтовво взаимодействииродителейидетей.

1.2 Особенности общения взрослого и подростка

В отрочестве отношения с родителями, учителями и другими взрослыми складываются под влиянием возникающего чувства взрослости. Многие психологи считают важнейшим психологическим новообразованием подросткового возраста специфическое чувство взрослости, толкающее его на утверждение своей самостоятельности.

Эта взрослость для подростка первоначально вырисовывается в отрицательном плане как требования свободы от зависимости и ограничений, свойственных положению ребенка. Отсюда бурная и порой драматическая "переоценка ценностей" и, прежде всего перестройка отношений с родителями.

Подростки начинают оказывать сопротивление по отношению к ранее выполняемым требованиям со стороны взрослых, активнее отстаивать свои права на самостоятельность, отождествляемую в их понимании с взрослостью. Они болезненно реагируют на реальные или кажущиеся ущемления своих прав, пытаются ограничить претензии взрослых по отношению к себе.

Несмотря на внимание противодействия, проявляемые по отношению к взрослому, подросток испытывает потребность в поддержке. Особо благоприятной является ситуация, когда взрослый выступает в качестве друга. В этом случае взрослый может значительно облегчить подростку поиск его места в системе новых, складывающихся взаимодействий, лучше познать себя.

Большое значение в этот период имеют единые требования к подростку в семье. Сам он больше притязает на определенные права, чем стремится к принятию на себя обязанностей. Если подросток почувствует, что от него многого ожидают, он может пытаться уклониться от выполнения обязанностей под прикрытием наиболее "доброго" взрослого. Поэтому для освоения новой подростковой системы отношений важна аргументация требований, исходящих от взрослого.

Простое навязывание требований, как правило, отвергается.В случаях, когда взрослые относятся к подросткам как к маленьким детям, они выражают протесты в различных формах, проявляют неподчинение с целью изменить сложившиеся ранее отношения. И взрослые постепенно под воздействием притязаний подростков вынуждены переходить к новым формам взаимодействия с ними.

Этот процесс далеко не всегда проходит безболезненно, так как на восприятие взрослыми подростков как подчиненных и зависимых от них влияет множество факторов. Среди них необходимо выделить экономический фактор (подросток материально зависит от родителей) и социальный (подросток сохраняет социальное положение ученика). В результате между подростками и взрослыми могут возникать конфликты.

Общение подростка во многом обусловливается изменчивостью его настроения. На протяжении небольшого промежутка времени оно может меняться на прямо противоположное. Изменчивость настроений ведет к неадекватности реакций подростка. Например, реакция эмансипации, проявляющаяся в стремлении высвободиться из-под опеки старших, может принимать под влиянием момента такие крайние формы выражения, как побеги из дома.

Неустойчивость подростка, неумение оказать сопротивление давлению со стороны взрослых зачастую ведут к "уходам" из ситуации. Поведение подростка также в определенной степени характеризуется детскими реакциями. При чрезмерных ожиданиях от подростка, связанных с непосильными для него нагрузками, или при уменьшении внимания со стороны близких может следовать реакция оппозиции, характеризующаяся тем, что он разными способами пытается вернуть внимание, переключить его с кого-то другого на себя.

Характерными для подросткового возраста являются имитация чьего-либо поведения. Чаще имитируется поведение значимого взрослого, достигшего определенного успеха, причем в первую очередь обращается внимание на внешнюю сторону. При недостаточной критичности и несамостоятельности в суждениях такой образец для подражания может оказать негативное влияние на поведение подростка.

Сравнительно редко проявляется у подростков отрицательная имитация, когда определенный человек выбирается в качестве отрицательного образца. Зачастую это бывает кто-либо из родителей, причинивших много горя и обид подростку.

Слабость и неудачливость в какой-либо одной области подросток стремится компенсировать успехами в другой. Причем сравнительно часто встречаются формы гиперкомпенсации, когда для самореализации выбирается область деятельности, представляющая наибольшие трудности.

В ряде случаев позиции взрослых по отношению к подростку неблагоприятны для его развития. Например, авторитарная позиция по отношению к подростку может стать условием, искажающим его психическое и социальное развитие. Немов Р.С. привел следующий пример:

Руслан (13 лет) воспитывается авторитарной матерью. Отчим общается доброжелательно и лояльно. В отношениях с сыном мать жестко доминирует во всем, не давая никакой инициативы Руслану. Мать занимается бизнесом и может обеспечить сыну престижный лицей, обучение языкам, музыке. Но при этом жестко общается и контролирует сына. Руслан обнаруживает социальный инфантилизм и потенциальную готовность к жесткой авторитарности. Авторитарный стиль отношения матери к сыну приводит к тому, что подросток в качестве защиты себя от агрессии пользуется ложью в объяснении своих поступков и мотивов. Со сверстниками у него проблемы в общении, друзей нет.

Из данного примера можно сделать вывод, что тяготы авторитарного стиля - это не только проблема отношений детей и родителей. За этим стоит формирующийся стиль отношений подростка к другим людям, где, как ему кажется, он ненаказуем, подросток из авторитарной семьи обычно жестко общается со сверстниками, выражает неуважение к взрослым, явно демонстрирует свою свободу, нарушая нормы поведения в общественных местах. С посторонними людьми такой подросток или беспомощно застенчив (говорит тихим голосом, опускает глаза), или расхлябано, дурашлив неуважителен. В то же время в семье с благополучными отношениями подросток уже способен соответствовать общественным ожиданиям в сфере общения и быть достаточно прогнозируемым.

Недостаток внимания, заботы и руководства, формализм взрослых болезненно воспринимаются подростком. Он чувствует себя лишним, ибо является источником обременяющих хлопот. Подросток в подобных случаях обычно начинает жить своей тайной жизнью.Чрезмерная опека и контроль, необходимый, по мнению родителей, также нередко приносят негативные последствия: подросток оказывается лишенным возможности быть самостоятельным, научиться пользоваться свободой.

В этом случае у него активизируется стремление к самостоятельности. Взрослые же нередко реагируют на этоужесточением контроля, изоляцией своего чада от сверстников. В результате противостояние подростка и родителей лишь возрастает.

Чрезмерное покровительство, стремление освободить подростка от трудностей и неприятных обязанностей приводят к дезориентации, неспособности к объективной рефлексии. Ребенок, привыкший к всеобщему вниманию, рано или поздно попадает в кризисную ситуацию. Неадекватно высокий уровень притязаний и жажда внимания не сочетаются с малым опытом преодоления сложных ситуаций.

Вместе с тем многие подростки стремятся избегать конфликтов, пытаясь скрыть недозволенные поступки. Стремление к явным конфликтам с родителями проявляется сравнительно редко. Скорее используются внешние формы отстаивания своей независимости, такие, например, как дерзость в общении. Подростка может привлекать ореол дерзости как символ его личной свободы. Однако подросток в действительности сенситивен к культурным ожиданиям его поведения в отношении к родителям.

В каждой культуре есть доминирующий образ родителей, который характеризует отношение к ребенку. Например, американская ментальность выделяет образ "мамочки", который Э. Эриксон распознает по ряду признаков как исторически сложившийся феномен.

Немецкая ментальность выделяет образ "немецкого отца", который выступает в роли главы и тирана, преданного государству человека. Отчужденность и строгость "немецкого отца" традиционно возрождаются из истории культуры.

1.3 Психологические факторы конфликтов во взаимодействии родителей и детей.

В литературе выделяют следующие факторы, провоцирующие конфликты:
1. Тип внутрисемейных отношений.
Выделяют гармоничный и дисгармоничный типы семейных отношений. В гармоничной семье устанавливается подвижное равновесие, проявляющееся в оформлении психологических ролей каждого члена семьи, формировании семейного «Мы», способности членов семьи разрешать противоречия. Дисгармония семьи - это негативный характер супружеских отношений, выражающийся в конфликтном взаимодействии супругов. Уровень психологического напряжения в такой семье имеет тенденцию к нарастанию, приводя к невротическим реакциям ее членов, возникновению чувства постоянного беспокойства у детей.
2. Деструктивность семейного воспитания.
Выделяют следующие черты деструктивных типов воспитания: разногласия членов семьи по вопросам воспитания;
противоречивость, непоследовательность, неадекватность;
опека и запреты во многих сферах жизни детей;
повышенные требования к детям, частое применение угроз, осуждений.
3. Возрастные кризисы детей рассматриваются как факторы их повышенной конфликтности. Возрастной кризис представляет собой переходный период от одного этапа детского развития к другому. В критические периоды дети становятся непослушными, капризными, раздражительными. Они часто вступают в конфликты с окружающими, особенно с родителями. У них возникает отрицательное отношение к ранее выполнявшимся требованиям, доходящее до упрямства.
Выделяют следующие возрастные кризисы детей:
кризис первого года (переход от младенчества к раннему детству);
кризис «трех лет» (переход от раннего детства к дошкольному возрасту);
кризис 6-7 лет (переход от дошкольного к младшему школьному возрасту);
кризис полового созревания (переход от младшего школьного к подростковому возрасту - 12-14 лет);
подростковый кризис 15-17 лет.

4. Личностный фактор.
Среду личностных особенностей родителей, способствующих их конфликтам с детьми, выделяют консервативный способ мышления, приверженность устаревшим правилам поведения и вредным привычкам (употребление алкоголя и т.д.), авторитарность суждений, ортодоксальность убеждений и т.п.

Среди личностных особенностей детей называют такие, как низкая успеваемость, нарушения правил поведения, игнорирование рекомендаций родителей, а также непослушание, упрямство, эгоизм и эгоцентризм, самоуверенность, леность и т.п.
Таким образом, рассматриваемые конфликты могут быть представлены как результат ошибок родителей и детей.
Выделяют следующие типы отношений родителей и детей:

1. Оптимальный тип отношений родителей и детей:
- потребностью это назвать нельзя, но родители вникают в интересы детей, а дети делятся с ними своими мыслями.
2. Опека родителей:

Скорее родители вникают в заботы детей, чем дети делятся с ними.
3. Безразличие родителей:

Скорее дети испытывают желание делиться с родителями, чем те вникают в заботы, интересы и занятия детей;

4. Взаимное отчуждение :

Родители не вникают в интересы детей, а дети не испытывают желания делиться с ними.

(акцент я делаю все же на родителях, так как именно они должны как взрослые личности контролировать ситуацию)

Психологи выделяют следующие типы конфликтов подростков с родителями:

Конфликт неустойчивости родительского отношения (постоянная смена критериев оценки ребенка);
конфликт сверх заботы (излишняя опека и большие ожидания);
конфликт неуважения прав на самостоятельность (деспотичность и контроль)

Типологию поведения ребёнка в подростковом возрасте можно прогнозировать заранее в зависимости от стиля воспитания, который применят родители. Есть свои закономерности, которые просматриваются при анализе стилей воспитания в семье, и проявляются в личностных особенностях уже взрослого человека.
Рассмотрим подробнее стили воспитания, встречающиеся в психологической литературе.

Подростковый период - это одно из самых сложных времен как для самого подростка, так и для его родителей. По словам родителей с их ребенком в это время начинают происходить странные изменения: настроение может меняться каждые пол часа, поведение подростка становится более резким и агрессивным. Такой переход из деткой жизни во взрослую называют кризисом подросткового возраста. Родители очень часто наказывают подобное поведение своих , начиная с чтения нотаций и вплоть до рукоприкладства, а подросток, в ответ на такие действия может стать вообще неуправляемым. Так как же правильно пережить кризис подросткового возраста? Чтобы разобрать эту проблему, прежде всего важно остановиться и рассмотреть типы взаимоотношений подростков с родителями.

Типы отношений подростков и родителей

Принято выделять четыре основных типа отношений подростков с родителями.

Эмоциональное отвержение. Такой тип взаимоотношений появляется в тех случаях. Когда взрослый, не сумев принять изменения, произошедшие с его ребенком, начинает чувствовать к нему внутреннюю неприязнь. Однако родитель не может выйти за рамки с собственным ребенком, поэтому безразличие к внутренним проблемам ребенка маскируются чрезмерным контролем и излишней заботой, в которых повзрослевший ребенок уже не нуждается.

Авторитарный контроль. Если родитель полагает, что главное дело их жизни - это воспитание ребенка, то он часто может прибегать к практике запретов и манипуляциям. В результате подросток становится настолько подчиненным мнению родителей, что в дальнейшем уже не может самостоятельно принимать решения и подвергается заниженной самооценке.

Эмоциональное потворство. Такой тип взаимоотношений подразумевает такое отношение к ребенку, когда он является центром внимания всей семьи. В дальнейшем родители стараются всеми силами огородить подростка от дурного влияния сверстников. В итоге ребенок может реализовать себя только внутри семьи, где принимают его исключительность, однако в обществе у него могут возникнуть проблемы.

Потворствующее невмешательство. Этот тип взаимоотношений подростков и родителей основывается больше на собственном настроении взрослых, нежели на каких-либо принципах и нормах. Уровень контроля при таком типе отношений ослаблен и подросток самостоятельно руководствуется выбором компании и общения.

Откуда берутся трудности подросткового периода?

Следует сразу же отметить, что переход ребенка во взрослую жизнь сопровождается гормональным взрывом, что меняет поведение ребенка, который еще вчера был послушный. Подросток начинает меняться и порою сам не может контролировать собственное поведение. Ускоренный физиологический рост сопровождается быстрой утомляемостью, что обычно приводит к потере успеваемости в школе. Главное, что начинает беспокоить подростка - это не школьные проблемы, а умение строить взаимоотношения с противоположным полом.

В это время подросший ребенок нуждается не в родительских нотациях или безразличии, что может вызвать заниженную самооценку, а в поддержке и понимании проблем, а также в новых правилах взаимодействия.

Как быть?

Родителям подростков при построении взаимоотношений важно учитывать тот момент, что ребенок в этом возрасте стремиться к

самостоятельности, хотя на самом деле он к ней еще не готов. Поэтому главной задачей родителей является научиться правильно делить с ребенком ответственность: направить ребенка на правильный путь так, чтобы он думал, что это его собственный выбор, дать подсказку, куда идти в нужном направлении. Подросток может самостоятельно распределят свое время, решать, какую одежду носить и в какой кружок записаться. Родители, конечно, могут высказать свое мнение по поводу решений подростка, однако ребенок имеет право на то, чтобы и его пожелания родители брали в учет. Но свобода одновременно не должна выходить за рамки дозволенного, когда подросток начинает курить, пропускает уроки или приходит домой поздно.

Из перечисленных типов общения между родителями и подростками негативными остаются два типа общения: авторитарный и эмоциональное потворство. Авторитарный тип ничего не вызовет в подростке кроме , гнева или ощущения собственного бессилия, что проявится в апатии ко всему окружающему. Эмоциональное потворство является неуместным, поскольку чувствуя безразличие к своим проблемам со стороны родителей, подросток готов привлечь их внимание любым своим поведением.

Либеральный тип общения является более эффективным, но родители рискуют столкнуться с серьезными проблемами, поскольку полную свободу действий в таком возрасте давать рано.

Если же, несмотря ни на что, конфликт между родителями и ребенком все-таки возник, рекомендуется обратиться к психологу, который подскажет, как правильно себя вести в той или иной ситуации.

Важность для подростка его общения со сверстниками часто скрывает, отодвигает на дальний план проблемы его взаимоотношений со взрослыми, прежде всего с родителями и педагогами. А ведь это одна из самых значимых сфер отношений подростков. Влияние родителей уже ограниченно - им не охватываются все сферы жизни как было в младшем школьном возрасте, но его значение трудно переоценить. Мнение сверстников обычно наиболее важно в вопросах дружеских отношений с мальчиками и девочками, в вопросах связанных с развлечениями, с молодежной модой, современной музыкой и т.п. Но ценностные ориентации подростка, понимание им социальных проблем, нравственные оценки событий и поступков зависят в первую очередь от позиции родителей и других значимых взрослых.

Первый источник этих проблем - непонимание взрослыми внутреннего мира подростка, их ложные или примитивные представление о переживаниях, мотивах тех Илии иных поступков, стремлениях, ценностях и т.д. Взрослые часто недооценивают значение сферы общения со сверстниками для подростка.

Исследование показало, что чем старше становится подросток, тем меньшее понимание он находит у окружающих его взрослых. Если их представления о переживаниях учащихся IV - V соответствуют действительности, то представления взрослых о переживаниях учащихся VII -VIII классов весьма от нее далеки. Очень часто представления родителей и учителей сближаются, другими словами родители перестают видеть своих детей, а учителя учеников, а место этих конкретных и разных подростков начинает замещать некоторая абстрактная и искаженная его версия, почерпнутая из газет, разговоров взрослых между собой, но только не из реального живого видения ребенка.

И родители и учителя подростков, в большинстве своем не умеют ни увидеть ни тем более учесть в практике воспитания того быстрого, интенсивного процесса взросления, который протекает на протяжении подросткового возраста, всеми силами пытаются сохранить детские формы контроля, общения с детьми. Именно в этот момент подростки начиная с V класса отмечают в качестве своей главного основания своих огорчений в общении с ними: «Я огорчаюсь, если родители опекают меня, следят за моим аппетитом и одеждой» (V класс), «огорчаюсь, если родители не понимают меня, мои переживания и заботы; они все скрывают от меня, а в мои секреты вторгаются» (VIII). Особенно это остро проявляется в старших подростковых классах, учащиеся которых испытывают огромную потребность в общении со взрослыми на «равных», редко имея возможность ее удовлетворить. Результатом этого как правило, становиться противопоставление своего «Я» взрослым, потребность в автономии.

В младшем подростковом возрасте пути компенсации неудовлетворенности своим положением в системе взаимоотношений со взрослыми обычно такие: стремление к снижению ценности желаемого общения; стремление к замещающей деятельности; погружение в мир фантастических образов; фрустрация в форме агрессии или ухода от общения.

Для старших подростков более свойственны такие формы негативного отношения к взрослому, как реакция оппозиции (демонстративные действия негативного характера), реакция отказа (неподчинение требованиям), реакция изоляции (стремление избежать нежелательных конфликтов).

Кризис подросткового возраста более затяжной и острый, так как в связи с быстрым темпом физического и умственного развития у подростков возникает много таких, актуальных действительно потребностей, которые не могут быть удовлетворенны в условиях недостаточной социальной зрелости школьника.

Понять другого человека можно только при условии уважения к нему, приняв его как некую автономную реальность. Самая распространенная жалоба юношей и девушек на родителей: «Они меня не слушают!». Спешка, не умение и не желание выслушать, понять то, что происходит в сложном юношеском мире, постараться взглянуть на проблему глазами сына или дочери, самодовольная уверенность в непогрешимости своего жизненного опыта - вот что в первую очередь создает психологический барьер между родителя и растущими детьми.

В работе Кона И.С. приведено описание следующего опыта проведенного в Ленинграде: группу школьников, учеников девятого класса попросили оценить себя по различным качествам (доброта, общительность, смелость, самообладание, уверенность в себе и т.д.) по пятибалльной системе, а затем предсказать, как их оценят по той же системе родители, друзья и одноклассники. После этого приглашенных в школу отцов и матерей попросили оценить качества своих детей и предсказать их самооценки. Уже первые пробы показали, что дети гораздо более точнее представляют себе, как их оценят родители, чем родители - юношеские самооценки. Наиболее вдумчивых родителей задача представить себе самооценку своего отпрыска, т. е. как бы «влезть в его шкуру», очень заинтересовала, но показалась им трудной. А некоторые родители даже не смогли понять задание: « Что значит - оценить качества сына так, как он сам их оценивает? Я лучше знаю, каков он на самом деле». Даже добросовестно пытаясь встать на точку зрения сына или дочери, некоторые родители оказались неспособными отрешиться от собственных суждений: то, что им кажется самооценкой сына, есть на самом деле родительская оценка его качеств. Это значит, что самосознание ребенка, его «Я» родителям не известно.

Дело конечно не в том, что дети проницательнее или чувствительнее родителей. Предсказать родительскую оценку не так уж трудно, потому что она в той или иной форме неоднократно прямо или косвенно высказывалась.

В работе Дубровиной И.В. в сборнике «Формирование личности в переходный период» приведены следующие данные, относительно потребности школьников в различного рода общении.

Как видно из таблицы, общение со взрослыми, включая родителей, оказалось гораздо более формальным и регламентируемым, чем общение со сверстниками. Оно вызывает у подростков острую неудовлетворенность. Потребность в формальном общении с родителями удовлетворяется меньше чем на половину.

Общение подростка с родителями, учителями и другими взрослыми, начинает складываться под влиянием возникающего чувства зрелости. Подростки начинают оказывать сопротивление по отношению к ранее выполняемым требованиям со стороны взрослых, активнее отстаивать свои права на самостоятельность, отожествляемую в их понимании со взрослостью.

Несмотря на внешние противодействия, проявляемые по отношению к взрослому, подросток испытывает потребность в поддержке. Особо благоприятной является ситуация когда взрослый выступает в качестве друга. Совместная деятельность, общее времяпрепровождение помогают подростку по- новому узнать сотрудничающих с ним взрослых. В результате создаются более глубокие эмоциональные и духовные контакты, поддерживающие подростка в жизни.

Общение подростка во многом обусловливается изменчивостью его настроения. На протяжении небольшого промежутка времени оно может меняться на прямо противоположное. Изменчивость настроений ведет к неадекватности реакций подростка. Неустойчивость подростка, неумение оказать сопротивление давлению со стороны взрослых зачастую ведет к «уходам» из ситуации. Поведение подростка также в определенной степени характеризуется детскими реакциями.

Характерно для подросткового возраста являются имитации чьего - либо поведения. Чаще имитируются поведение значимого взрослого, достигшего успеха, причем в первую очередь обращается внимание на внешнюю сторону. При недостаточной критичности и несамостоятельности в суждениях такой образец для подражания может оказать негативное влияние на поведение подростка.

Недостаточность внимания, заботы и руководства, формализм взрослых болезненно воспринимаются подростком. Он чувствует семя лишним, ибо является источником обременяющих забот. Подросток в таких случаях обычно начинает жить своей тайной жизнью.

Чрезмерная опека и контроль, необходимый, по мнению родителей, также нередко приносят негативные последствия: подросток оказывается лишенный возможности быть самостоятельным, научиться пользоваться свободой. В этом случае у него активизируется стремление к самостоятельности. Взрослые же нередко реагируют на это ужесточением контроля, изоляцией своего чада от сверстников. В результате противостояние подростка и родителей лишь возрастает.

Вместе с тем многие подростки стремятся избегать конфликтов, пытаясь скрыть недозволенные поступки. Стремление к явным конфликтам с родителями проявляется сравнительно редко. Скорее используются внешние формы отстаивания своей независимости, такие как, дерзость в общении. Подростка может привлекать ореол дерзости как символ его личной свободы. Однако подросток в действительности сенситивен к культурным ожиданиям его поведения в отношении к родителям.

В то же время для подростков характерно стремление к эмансипации от близких взрослых. Основные сложности в общении, конфликты возникают из - за родительского контроля за поведением, учебой, выбором друзей. Существуют несколько стилей воспитания, определяющего особенности отношений подростка со взрослыми и его личностное развитие.

Демократичное - взрослые ценят в поведении подростка и самостоятельность и дисциплинированность. Они сами предоставляют ему право быть самостоятельным в каких - то областях его жизни; не ущемляя его прав, одновременно требуют выполнение обязанностей. Контроль основанный на теплых чувствах и разумной заботе, обычно не слишком раздражает подростка; он часто прислушивается к объяснениям, почему не следует делать одного и стоит сделать другое. Формирование взрослости при таких условиях происходит без особых переживаний и конфликтов.

Авторитарный стиль общения - это требование от подростка беспрекословного подчинения и отказ со стороны взрослых от объяснения причин своих указаний и запретов. Взрослые жестко контролируют все сферы жизни, причем могут это делать и не вполне корректно. При таких условиях подросток замыкается в себе, часть из них идет на конфликт.

Ситуация осложняется, если высокая требовательность и контроль сочетаются с эмоционально холодным, отвергающим отношением к подростку. Здесь неизбежна полная потеря контакта.

Сочетание безразличного отношения со стороны взрослых и полное отсутствие контроля - гипоопека - тоже неблагоприятный вариант отношений взрослых и подростков. Подросткам дозволяется делать все, что им вздумается, их делами никто не интересуется. Такая вседозволенность как бы снимает со взрослых ответственность за последствия поступков детей.

Подростки бесконечно нуждаются в помощи и поддержке взрослых по решению жизненно важной задачи - развитие своих интеллектуальных возможностей, так как в этот период жизни реальность собственного мышления такова же, как реальность тела, можно сказать, что она осязаема в результатах мышления и его процесс как мне принадлежащем.

Это обостряет значение содержания общения между подростком и взрослыми людьми.

На поверхности бытового поведения подростков наблюдатель видит, что они очень много сил и времени отдают общению со сверстниками. Казалось бы, значение взрослых существенно меняется в сторону уменьшения его значения. Но чудо жизни Я состоит в том, что зажечь его в полную силу может только человек зрелый.

Можно привести данные взятые из работы И.Ю. Кулагиной «Возрастная психология. Развитие от младенчества до 17 лет». Использование бесед, стандартизованного интервью и опроса дало возможность прийти к заключению о том, что потребность общения со взрослыми обусловлена прежде всего проблемами перспективного жизненного самоопределения. Содержанием общения со взрослыми становятся вопросы взаимоотношения людей, отношения между полами, выбор профессии.

Обращает на себя внимание еще одна особенность общения подростков со взрослыми. Если ребята в большинстве случаев не удовлетворены отношениями со старшими, то взрослые те же отношения считают вполне приемлемыми, то есть не понимают отношений с подростками - переоценивают или недооценивают их.

Характер общения со взрослыми существенно влияет на такие стороны самооценки как степень самостоятельности и независимости. Существуют цифры который подтверждают это. У подростков, которые могут доверительно общаться со взрослыми, только 8.3 % неадекватная самооценка (так или иначе недооценивают себя). У ребят с преобладанием регламентированного типа общения со взрослыми неадекватная самооценка в 87.9% случаев. Устойчивая самооценка формируется у 79.1 % исследуемых школьников если у них есть с кем доверительно общаться, при регламентированном общении - у 25 %.

Подростки удовлетворенные своим доверительным общением со взрослыми, характеризуются развитой способностью самостоятельно, без помощи других, не по готовому шаблону, глубоко и в соответствии со свойствами реальности человеческой жизни анализировать и оценивать качества своих сверстников и взрослых, составляющих их круг общения. У них нет противоречий между потребностью в доверительном общении и условиями ее реального удовлетворения. Поведение этих подростков взрослые и сверстники оценивают как «взрослое».

Совершено другая картина характерна для школьников с низкой удовлетворенностью общения со взрослыми. Они затрудняются самостоятельно анализировать и оценивать сверстников и взрослых, не умеют и не хотят этого делать. В поведении этих подростков отмечаются агрессивность, недоверчивость, конфликтность, безразличие ко всему и так далее.

В экспериментах с несовершеннолетними правонарушителями установлено, что ближайший круг их общения становиться важнейшим фактором формирования их ценностных ориентаций. Их мотив самостоятельности, стремление к автономности не получает удовлетворения, что приводит к использованию искаженных средств, ограждающих от влияния взрослых, которое воспринимается как «помеха» для удовлетворения потребности в автономности, в самоутверждении. В зависимости от реальных объективных условий общения этот мотив получает антисоциальное содержание.

Подросток переживает период поиска форм проявления своей силы, энергии, возрастающей вместе с темпом физического созревания, это не только физическая сила, но и сила его Я, которая в этом возрасте проявляется в возможности интегрировать разные проявления жизни.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

I. Взаимоотношение поколений

Заключение

Список литературы

Введение

Актуальность: Одной из самых важных потребностей переходного возраста становится потребность в освобождении от контроля и опеки родителей, учителей, старших вообще, а также от установленных ими правил и порядков. А одной из главных особенностей подросткового и раннего юношеского возраста - смена значимых лиц и перестройка взаимоотношений со взрослыми.

Психология юношеского возраста тесно связана с проблемой «отцов и детей», преемственности и конфликта поколений. В известном смысле эта проблема является вечной. Непонимание родителями детей и детьми родителей, приводят к частым конфликтам, которые оборачиваются со стороны детей агрессией, со стороны родителей наказанием. Психологическая поддержка родителей важна для ребёнка любого возраста, но особенности подросткового периода требуют от близких большей гибкости во взаимоотношениях со своим ребёнком. Подросток, несмотря на своё стремление к самостоятельности и взрослости, должен знать, что родители принимают его таким, какой он есть, и всегда готовы помочь в трудных ситуациях.

Почему отсутствует взаимопонимание поколений, с этим вопросом я попыталась разобраться в своей работе. Мне, стало интересно, это происходит только в моей семье или же в семьях моих одноклассников, знакомых. Захотелось вникнуть глубоко в мир человеческих отношений, мир, полный таинственных загадок, нередко скрытых от глаз.

В наши дни темп развития стал настолько быстрым, что прошлый опыт не только недостаточен, но зачастую даже вреден, мешая смелым прогрессивным подходам к новым, небывалым обстоятельствам.

Цель: Изучить взаимоотношения подростков с родителями.

Задачи: 1.Изучить точку зрения родителей и точку зрения детей, на данный вопрос.

2.Изучить влияние конфликта на психику детей.

Объект исследования: Учащиеся и родители солнечнинской школы.

Предмет исследования: Взаимоотношения между детьми и родителями.

I. Взаимоотношение поколений

Психология юношеского возраста тесно связана с проблемой «отцов и детей», преемственности и конфликта поколений. В известном смысле эта проблема является вечной.

Ускорение технического и социального развития делает опору на опыт прежних поколений недостаточной. Конфигуративная культура переносит центр тяжести с прошлого на современность. Она ориентируется не только на старших, но и на современников равных по возрасту и опыту. Раньше старый мог сказать юноше: «Ты должен слушаться меня, ибо я был молодым, а ты не был старым, потому я лучше тебя всё знаю». Сегодня он может услышать в ответ: «Но вы никогда не были молоды в тех условиях, в которых нам предстоит жить, поэтому ваш опыт нам бесполезен». В воспитании и влияние родителей уравновешивается и перевешивается влиянием сверстников и т.д. Это совпадает с изменением структуры семьи, превращающееся с «большой семьи» в нуклеарную (двух поколенная семья), состоящую из супружеской пары и её потомства. Отсюда - растущее значение юношеских групп, появление особой молодёжной субкультуры и всякого рода межпоколенных конфликтов.

Степень сходства и преемственности поколений не одинакова в разных областях жизнедеятельности. В сфере потребительских ориентаций, досуга, художественных вкусов, сексуальной морали и расхождения между родителями и детьми, старшими и младшими вообще, как правило, значительно больше, чем в главных социальных ценностях. Молодёжь всегда хочет отличаться от старших, и легче всего сделать это с помощью внешних аксессуаров. Одна из функций молодёжной моды и жаргона, часто шокирует консервативных отцов. С их помощью подростки и юноши маркируют, отличают (своих) (чужих). Скажем в сфере музыкальных увлечений уже между 15-17 - летними и 20-23 - летними существуют большие различия; они ориентируются на разную музыку, а в других областях культурных вкусы могут совпадать. Современных подростков не без основания упрекают в том, что их эмоциональная раскованность иногда перерастает в нравственную распущенность.

Стиль воспитания детей, его цели, методы, достижения неудач нельзя понять вне целостного образа жизни культуры и народа, общества. Здесь далеко не всё зависит от свободного усмотрения.

Из факторов социализации самым важным влиятельным была и остаётся родительская семья как первичная ячейка общества, влияние которой ребёнок испытывает раньше всего, когда он наиболее восприимчив. Семейные условия, включая социальное положение, род занятий, материальный уровень и уровень образования родителей, в значительной мере предопределяют жизненный путь ребёнка. Кроме сознательного, целенаправленного воспитания, которое дают ему родители, на ребёнка воздействует вся внутрисемейная атмосфера, причём эффект этого воздействия накапливается с возрастом, преломляясь в структуре личности.

Помимо образовательного уровня родителей, сильно влияет на судьбу подростков и юношей состав семьи и характер взаимоотношений между её членами. Неблагоприятные семейные условия характерны для подавляющего большинства так называемых трудных подростков.

Значительное влияние на личность подростков оказывает стиль его взаимоотношений с родителями, который лишь отчасти обусловлен их социальным положением.

Существует несколько автономных психологических механизмов, посредством которых родители влияют на своих детей.

Во-первых, подкрепление: поощряя поведение, которое родители считают правильным, и наказывая за нарушение установленных правил, родители внедряют в сознание ребёнка определённую систему норм, соблюдение которых становятся для ребёнка привычкой и внутренней потребностью. Во-вторых, идентификация: ребёнок подражает родителям, ориентируется на их пример, старается стать таким же как они.

В-третьих, понимание: зная внутренний мир ребёнка и чутко откликаясь на его проблемы, родители тем самым формируют его самосознание и коммуникативные качества.

II. Некоторые особенности молодёжи

В ходе истории непрерывно росло обогащение материальной и духовной культуры человечества. За тысячелетия человеческий опыт увеличился во много тысяч раз. Но за это же время новорожденный ребёнок практически не изменился. Опираясь на данные антропологов об анатомо-морфологическом сходстве кроманьонца и современного европейца, можно предположить, что новорожденный современного человека ни в чем существенном не отличается от новорожденного, жившего десятки тысяч лет назад.

Как же получается, что при сходных природных предпосылках уровень психического развития, которого достигает ребёнок на каждом историческом этапе развития общества, не одинаковый?

Детство период, продолжающийся от новорожденности до полной социальной и, следовательно, психологической зрелости; это период становления ребёнка полноценным членом человеческого общества. При этом продолжительность детства в первобытном обществе не равна продолжительности детства в эпоху средневековья или в наши дни. Этапы детства человека - продукт истории, и они столь же подвержены изменению, как и тысячи лет назад. Поэтому нельзя изучать детство ребёнка и законы его становления вне развития человеческого общества и законов, определяющих его развитие. Продолжительность детства находится в прямой зависимости от уровня материальной и духовной культуры общества.

Затрудняют общение ребёнка и взрослого и многие достижения цивилизации: появление дополнительных телевизоров в семье, наличие семейных комнат и отдельных спален, специальных комнат для игр и т.п. ведут к дальнейшему углублению изоляции между поколениями. Прочитывая классические произведения XVIII- XIX в.в. перед глазами открывается картина, патриархальной семейной жизни, когда вся большая семья, обычно все три поколения жили вместе и собирались хотя бы 3-4 раза в день за одним большим общим столом. Разумеется, в такой семье общение, забота и воспитание детей были непрерывными, а не дискретными. И главное, всегда рядом с ребёнком был близкий человек. Современная цивилизация всё более отдаляет от условий, благоприятных для полноценного психического развития ребёнка, всё больше углубляя изоляцию и увеличивая дефицит общения ребёнка со взрослым.

В первобытных обществах, с их сравнительно простой и стабильной социальной структурой, индивид относительно легко осваивал социальные роли и трудовые навыки необходимые взрослому человеку. Низкая продолжительность жизни не позволяла обществу особенно затягивать «подготовительный период». Детство кончалось рано, воспитание и обучение имели преимущественно практический характер: дети обучались, участвуя в посильной для них форме трудовой и прочей деятельности взрослых. В средние века передача накопленного старшими опыта осуществлялась в основном путём непосредственного практического включения ребёнка в деятельность взрослых. Ребёнок выполнял подсобные функции в родительской семье или вне дома (ученики в ремесленных цехах, пажи и оруженосцы у рыцарей, послушники в монастырях и т.п.); обучение было органической частью труда и быта. Важнейшим критерием взрослости считалось создание собственной семьи, с чем ассоциировалась самостоятельность и ответственность. Детский возраст считается игровым, свободным от ответственности, от взрослого не ожидают высокой степени индивидуальной ответственности. От ребёнка требуют послушания, от взрослого инициативы и самостоятельности.

Переходный возраст - это период эмансипации ребёнка от родителей. Процесс этот является сложным и многомерным. Эмансипация может быть эмоциональной, показывающей, насколько значим для юноши эмоциональный контакт с родителями по сравнению с привязанностями к другим людям, поведенческой, проявляющейся в том, насколько жёстко родители регулируют поведение сына или дочери или нормативной, показывающей, ориентируется ли юноши на те же нормы и ценности, что и его родители, или на какие-то другие.

Рост самостоятельности ограничивает функции родительской власти. К старшим классам поведенческая автономия уже весьма велика: старшеклассник уже самостоятельно распределяют своё время, выбирает друзей, способы досуга и т.д. В семьях с более или менее авторитарным укладом это автономизация иногда вызывает острые конфликты.

Добиваясь расширения своих прав, старшеклассники нередко предъявляют к родителям завышенные требования, в том числе и материальные.

Степень идентификации с родителями в юности меньше, чем в детстве. Разумеется, хорошие родители остаются для старшеклассников важным эталоном поведения.

Однако, родительский пример не воспринимается так абсолютно и не критично, как в детстве. У старшеклассника есть и другие авторитеты, кроме родителей. Чем старше ребёнок, тем вероятнее, что идеал он черпает не только из ближайшего окружения, но и из более широкого круга лиц.

В психолого-педагогической литературе широко дебатируется вопрос сравнительного влияния на подростков родителей и сверстников. Однако на него не может быть однозначного ответа. Общая закономерность состоит в том, что чем хуже отношения подростка со взрослыми, тем чаще он со сверстниками, тем выше его зависимость от сверстников тем автономней будет его общение о взрослых.

Но влияние родителей и сверстников не всегда противоположны, чаще они бывают взаимодополнительными. «Значимость» для юношей и девушек их родителей и сверстников принципиально неодинакова в разных сферах деятельности. Наибольшая автономия от родителей при ориентации на сверстников наблюдается в сфере досуга, развлечений, свободного общения, потребительских ориентаций.

Больше всего старшеклассникам хотелось бы видеть в родителях друзей и сверстников. При всей их тяге к самостоятельности, юноши и девушки остро нуждаются в жизненном опыте и помощи старших. «Мне уже 15 лет, а с мамой мы еще ни разу не говорили по душам … Я бы даже рассказала все, что меня волнует, любой другой женщине».

Однако, взаимоотношения старшеклассников с родителями часто обременены конфликтами и их взаимопонимание оставляет желать лучшего.

III. Конфликт и его последствия

психология подростковый семья конфликт

Почему нам часто проще решить трудную математическую или физическую задачу и намного сложнее разобраться в себе, в своих желаниях и способностях, понять переживания окружающих, их мысли?

Конфликт - это такое состояние общения и отношений, когда одна из сторон ждёт, требует изменения поведения, мыслей и чувств партнёра. Требования весьма настойчивы, иначе отношения будут под угрозой распада или отчуждения. Конфликтная ситуация опасна, когда она не разрешается. Частота конфликта в целом может отрицательно повлиять на глубину, включённость и длительность напряжённости отношений. Частые недомолвки накапливаются в конфликты по мелочам и превращаются в серьёзные нарушения отношений.

Теперь попытаемся дать общую характеристику исходов в конфликтных ситуациях. Как же протекают конфликты и чем они заканчиваются? Конфликт потому и есть «столкновение», что партнер (соучастник) не намерен так легко и быстро «сдавать свои позиции». Больше того, он.и ситуацию видит совсем иначе, чем инициатор. Порой обвиняемый находит свой предмет конфликта, подменяет им первоначально выдвинутый инициатором. Причина этого коренится прежде всего в психологии взрослых, родителей, не желающих замечать изменение внутреннего мира подростка и юноши.

Понять скрытного человека можно только при условии уважения нам к нему, приняв его как некую автономную реальность. Самая распространенная (и совершенно справедливая!) жалоба юношей и девушек на родителей: «Они меня не слушают!» Спешка, неумение нежелание выслушать, понять то, что происходит в сложном юношеском мире, постараться взглянуть на проблему глазами сына или дочери, самодовольная уверенность в непогрешимости своего жизненного опыта - вот что в первую очередь создает психологический барьер между родителями и растущими детьми.

Отношения детей и родителей ассиметричны неравноправны. Многие родители, привыкнув распоряжаться детьми, болезненно переживают ослабление своей власти. Кроме того, действуют определенные культурные запреты. Например, у нас не принято обсуждать сексуальные проблемы с представителями других возрастных групп, это делается только со сверстниками. В результате важнейшая сфера интимных переживаний подростка из общения с родителями «изымается». Чрезвычайно важные для переходного возраста и ранней юности темы - «этапы полового созревания» и «интимные отношения» - занимают последние места в разговорах с родителями.

Но если о том, что больше всего волнует, говорить невозможно, общение неизбежно принимает формальный, рутинный характер. Обе стороны чувствуют возникший между ними барьер, страдают от этого, но сделать ничего не могут. Чем больше родители «нажимают» на поведение, успеваемость и прочие формально- ролевые аспекты жизни детей, тем суше казённее, регламентированнее становятся их взаимоотношения.

Юноши невнимательны к родителям вследствие своего возрастного эгоцентризма. Поглощенные собой, они видят своих родителей только в каких - то определенных и подчас не самых привлекательных ипостасях, разбить которые может только новая информация, высвечивающая привычный образ «предка» с какой - то неожиданной стороны. А родители ждут от выросших детей тепла и понимания и вместе с тем смертельно боятся обнаружить свои человеческие слабости, которые детям давно известны.

Постоянный окрик унижает человеческое достоинство. В Конвенции о правах ребёнка, которая одобрена нашим государством записано, что государство должно защищать детей от нанесения им физического или психологического ущерба. «Ремень и окрик» должны уйти в прошлое. А вот уйдут или нет - во многом зависит от нас. Не от нашей покорности и готовности исполнить любую команду, а от умения вовремя понять, что родители желают нам добра, что они, как никто другой, простят и поймут, если мы не будем лгать и изворачиваться, вредничать и упрямиться.

Не только права ребёнка нужно знать и соблюдать, но и обязанности и стараться их исполнять. Поэтому в семье следует обсудить и распределить обязанности. Если они будут распределены между всеми членами семьи, составляя взаимосвязанную цепочку, то будет вырабатываться чувство ответственности.

IV. Роль семьи. Полноценные взаимоотношения

По мнению К.Роджеса, для позитивного взаимодействия с детьми родителям необходимы три основных умения: слышать, что ребенок хочет сказать родителям; выражать собственные мысли и чувства доступно для понимания ребенка; разрешать спорные вопросы так, чтобы результатами были довольны обе конфликтующие стороны Понятие «родительская теплота» указывает на степень проявления родителями любви и одобрения. Душевная теплота родителей находит свое выражение в том, что они часто улыбаются своим детям, хвалят и поддерживают их, стараются как можно меньше критиковать, наказывать и проявлять свое недовольство. Жестокие родители, напротив, критикуют, наказывают, часто отклоняют жалобы и просьбы детей, редко выражают свою любовь или одобрение.

Матери и отцы по-разному влияют на детей. По данным эмпирических исследований В.Дружинина, в современной российской семье чаще ответственность за семью несет мать, она же доминирует в семье и более близка с детьми эмоционально, ими она воспринимается как более значимый член семьи.

Россия переживает трудное время. В общественной и семейной жизни наблюдается много негативных явлений. Наиболее характерные из них: искажение нравственных идеалов и ценностей, разгул пошлости, популяризация насилия, социальное равнодушие.

Растёт преступность среди подростков. Что, стало причиной преступлений? Наверно одна из причин кроется в семейном неблагополучии и издержках воспитания.

Семья - маленькая ячейка общества, в котором она живёт. Чем не стабильнее общество, тем меньше условий для благополучия семьи, и наоборот. 11% семей в России - неблагополучные. А значит, в них постоянно существует почва для конфликтов и даже преступлений. Но можно ли сказать, что семьи, вошедшие в оставшиеся 89%, это идеальные семьи? Что такое идеальная семья?

Послушайте легенду. В Древнем Китае жила удивительная семья из 100 человек.

Царили в ней лад, любовь и уважение. Слава о семье дошла до самого императора, и он посетил эту семью. Убедившись, что молва ничего не преувеличила, император спросил у старейшины семьи: «Как удаётся вам жить в мире и согласии, не ссорясь и не обижаясь друг на друга?»

В ответ старейшина назвал одно слово. Терпение. К сожалению, грубость процветает во многих семьях. Именно она становиться источником очень многих конфликтов в семье. Но не только грубость виновата.

Нужно научиться владеть своими эмоциями, телом и душой, и это поможет вам регулировать отношения с домочадцами. Терпение, любовь, забота, внимание - важнейшие условия семейного счастья.

V. Результаты социологического опроса

Совместно со школьным психологом нами была составлена анкета для изучения мнения учащихся и родителей Солнечнинской школы. Вид такого опроса даёт разные сведения о личностных качествах, ценностях, отношениях. По форме анкеты бывают открытые (свободный ответ формулирует ученик) и закрытые (нужно выбрать среди предложенных ответов). Анкета позволяет быстро собрать много легко обрабатываемых сведений. Результаты просчитывают, ранжируют (т.е. распределить по частоте выбора), анализируют и используют при выработке рекомендаций. Было опрошено 94 респондента.

Анализ ответов на вопросы, позволил выявить следующие проблемы:

После ссоры с родителями большой процент опрошенных ребят чувствуют себя плохо, но есть и 16 % которые не задумывались. Основной причиной ссоры с родителями в основном является непонимание.

Общий язык в основном число респондентов ответили, что находят с родителями частично. Но в тоже время с родителями есть общие интересы.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Наибольшую поддержку ребята получают от матери, ребята по старше, имеют поддержку от друзей. И все таки самую заветную тайну большее число опрошенных, доверят друзьям, на втором месте маме. Здесь надо подчеркнуть следующее, распределив анкеты по возрасту, чем старше респондент, он более отдаляется от родителей. Ищет поддержку от друзей, тайны доверяют им же. Если нет тёплых отношений в семье, они ищут их на стороне

Размещено на http://www.allbest.ru/

Вопросом как ваши отец и мать заботятся о своих родителях, мы попытались узнать о взаимосвязи поколений, к сожалению 26% опрошенных не знают и затруднились ответить. 5% затруднились написать даты рождения своих родителей и близких родственников.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Родители называют 7 причин трудностей в воспитании ребёнка в следующем порядке по их значимости:

Влияние окружения (неформальные группы) (42%);

Недостаток материальных средств (25%);

Недостаток времени (14 %);

Недостаток педагогического опыта (12 %);

Неполная семья (не хватает отцовского внимания) (7%)

Из бесед со сверстницами, я могу выделить наиболее часто встречающиеся проблемы:

Нет контакта с мамой;

Родители часто кричат, ссорятся;

Очень жёсткий контроль со стороны родителей;

У родителей нет времени поговорить;

Родители ограничивают во всём;

Нет понимания, мама постоянно кричит;

Считают, что я должна учиться только на «4» и «5», никуда не пускают;

Никогда не хвалят;

Говорят, что я «бездарность»

А самое страшное высказывание: «Я не люблю своих родителей», я думаю это больше эмоциональный ответ, чем обдуманный.

Единственный параметр, совпадающий с родительским, - «нехватка времени на общение», что приводит к непониманию;

Ограничение во всём, нет стимула для инициативы, для проявления самостоятельности;

Критика и наказание.

Из всего вышесказанного я попыталась составить рекомендация для родителей и ребят. В первую очередь со стороны подростков - это любовь и уважение, проявлять внимание к родителям. Обязательно иметь свои обязанности, умение правильно высказывать свои проблемы. Чуткость, внимательность, отзывчивость их недостаток болезненно складывается на взаимоотношения с родителями.

Родителям, прежде всего, нужно находить время для общения и уметь слушать подростка, попытаться вместе разобраться в назревших вопросах, относиться к нему как к личности. Чрезмерная опека чаще бывает во вред, больше нужно доверять подростку. И конечно, главное - это любовь и терпение. Самая трудная работа на Земле это быть родителями.

Если ты думаешь на год вперёд, посади семя.

Если ты думаешь на десятилетия вперед, посади дерево.

Если ты думаешь на век вперёд, воспитай человека.

Так гласит восточная мудрость, о которой и нам подросткам нужно задуматься.

Заключение

Взаимоотношения между родителями и детьми обусловлены прежде всего общей атмосферой в семье, отношениями между её членами, особенно между матерью и отцом.

Сегодня редко встретишь патриархальную семью, где отец - хозяин, а мама - хранительница домашнего очага. Непростые экономические отношения заставляют всех членов семьи думать о том, как заработать деньги.

Родители проявляют внимание ко всем сторонам жизни детей, тогда как дети мало интересуются жизнью и производственным трудом родителей. Мы редко спрашиваем их о служебных делах, годах детства и юности, о их родителях.

Отношения детей и родителей ассиметричны, неравномерны. Многие родители, привыкнув распоряжаться детьми, болезненно переживают ослабление своей власти. Кроме того, действуют определённые культурные запреты. Например, у нас не принято обсуждать сексуальные проблемы с представителями других возрастных групп, это делается только со сверстниками. Чрезвычайно важные для переходного возраста «этапы полового созревания» и «интимные отношения» - занимают последние места в разговорах с родителями. Но если о том, что больше всего волнует, говорить, невозможно, общение неизбежно принимает формальный, рутинный характер. Обе стороны чувствуют возникший между ними барьер, страдают от этого, но сделать ничего не могут.

Чем больше родители «нажимают» на поведение, успеваемость и прочие формально-ролевые (хотя, безусловно, важные) аспекты жизни детей, тем суше казеннее, регламентированнее становятся их взаимоотношения.

Подростки невнимательны к родителям вследствие своего возрастного эгоцентризма. А родители ждут от выросших детей тепла и понимания. В любящих душах родителей живёт иллюзия, что они нужны выросшим детям в том же самом качестве, что и в раннем детстве. Но в этой установке - источник постоянных конфликтов.

Конфликт поколений не случайно формулировался как столкновение отца и сына. Распространённость таких конфликтов можно объяснить, с одной стороны, социальными причинами (эмансипация от отцовской власти, борьба сына за право самостоятельно выбирать жизненный путь), а с другой - психологическими (жёсткость и инструментальность мужского характера, затрудняющие взаимопонимание и компромиссы.)

Сегодня отцовская роль стала особенно сложной и проблематичной. Во многих семьях отцы вообще отсутствуют, их влияние на детей большей частью ниже, чем влияние матерей. Отвечая на вопрос: «Кому вы доверите самую заветную тайну?» - подростки ставят на первое место друзей, затем идут матери, брату, бабушки, и потом отцу.

Фундамент личности закладывается и прочно закрепляется в детстве. Семейная атмосфера, установки, ценности, взаимоуважение членов семьи и здоровая любовь способствует развитию полноценной личности. Итогом должен стать не разрыв подростка с семьёй, а установление новых партнёрских взаимоотношений.

Список литературы

1. Филипчук.Г. Знаете ли вы своего ребенка?/ Москва «Прогресс» 1989.

2. Обухова Л.Ф. Возрастная психология./ Москва 1999

3. Обозов Н.Н Психология конфликта./ Санкт - Петербург 2001.

4. Обозова И.С Возрастная психология:Юность и зрелость. /Санкт -Петербург 2001

5.ж-л. Воспитание школьников. № 4 . 2005

6. Сатир.В.С. Как строить себя и свою семью./ Москва. «Педагогика -Пресс» . 1992.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Особенности психологии детей подросткового возраста. Влияние стресса на организм детей-подростков с точки зрения физиологии и психологии. Понятие стресса и дистресса, влияние дистресса на подростков. Методы профилактики и избежания стрессовых ситуаций.

курсовая работа , добавлен 17.12.2011

Развитие личности в подростковом возрасте. Взаимоотношения подростков с родителями. Развод как семейный кризис. Стратегии поведения подростка в условиях разногласия родителей. Условия эффективной адаптации ребенка в сложных психологических условиях.

курсовая работа , добавлен 18.11.2014

Понятие конфликта, его позитивные функции и типы. Психологические факторы конфликтов во взаимодействии родителей и детей. Характеристика особенностей и причин конфликтов подростков с родителями, их роль для развития личности. Стили отношений в семье.

реферат , добавлен 10.05.2010

Исторический процесс и смена поколений; преемственность поколений как социально-психологическая проблема. Исследование причин возникновения межпоколенных конфликтов и их последствий во взаимоотношениях "отцов и детей" в психологии и кинематографе.

курсовая работа , добавлен 22.05.2014

Социально-психологический анализ семьи. Особенности взаимоотношений детей и родителей. Самостоятельность как компонент становления самоорганизации детей. Самостоятельность как личностное качество и фактор позитивных отношений детей и родителей.

дипломная работа , добавлен 25.09.2006

Алкоголизм и измена как основные причины разводов. Социальные последствия развода. Анализ влияния ссор родителей на психику детей. Изучение путей устранения конфликтов в молодой семье. Способы примирения родителей ребёнком в ситуации затяжного конфликта.

реферат , добавлен 07.11.2014

Воспитание детей, адекватно воспринимающих свои физические, физиологические и психологические особенности. Сексуальное образование подростков, формирование их поведения в данной сфере. Половое воспитание в семье, взаимоотношения со сверстниками.

контрольная работа , добавлен 07.12.2014

Характеристика психологических особенностей детей подросткового возраста. Обобщение основных трудностей и задач развития и воспитания подростка. Изменения во взаимоотношениях с родителями, сверстникам и друзьями. Школа, как ведущий институт воспитания.

контрольная работа , добавлен 09.12.2010

Отличительная особенность детей подросткового и раннего юношеского возраста. Воспитание и самовоспитание подростков. Качества личности подростка, воспитывающегося в семье профессионального военного. Акцентуации характеров, формирование эмоций и воли.

дипломная работа , добавлен 29.05.2013

Роль семьи в жизни человека. Основные типы семьи: городская, сельская, нуклеарная. Пути формирования супружеских и родительских ролей. Причины и последствия отрицательных родительских установок. Роль родителей во взаимоотношении молодых супругов.

Взаимоотношения с родителями в подростковом возрасте. Взаимоотношения подростка с родителями

Типы отношений подростков и родителей

Откуда берутся трудности подросткового периода?

Как быть?

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Подобные документы

Статьи по теме